“高校研究生思想政治理论课《中国特色社会主义理论与实践研究》模块教学改革实验与推广”项目（以下简称项目）自立项以来，我校积极推动该项目的实施，项目所在单位马克思主义学院（以下简称马院）进一步深化了《中国特色社会主义理论与实践研究》模块教学改革实践，在教学目标、教学理念、教学内容体系整合、教学方法改革、教学团队组建、教学组织管理、教学反馈机制等方面不断完善，积累了一些比较成功的改革经验与做法，取得了良好的教育教学效果。

（一）教学目标

研究生思想政治理论课教学与本科生思政课教学既紧密衔接，又需要进一步提高，以体现层次性和阶梯性。根据教育部关于研究生思政课改革的要求和研究生的特点，我校将研究生思政课的教学目标定位于以下四个方面：一是提升研究生的马克思主义理论水平和思想政治素质，坚定中国特色社会主义信念；二是培养和提升研究生的理论思维能力，尤其是创新思维和创新能力；三是培养研究生的科学方法和科学精神，提升其分析问题和解决问题的能力；四是提升研究生的实践能力培养，尤其是理论联系社会实际的实践能力。

《中国特色社会主义理论与实践研究》是硕士研究生的必修课，在研究生思想政治理论课中份量很重。结合研究生思想政治理论课的要求和本门课的特点，它的主要教学目标是：在本科生思政课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的基础上，进一步理解中国特色社会主义理论体系形成的时代背景和国情基础；进一步掌握中国特色社会主义理论体系的主要内容和基本理论体系；不断深化对中国特色社会主义重大理论与现实问题的认识，并不断提升运用这一理论分析和解决实际问题的能力；进一步明确中国特色社会主义对于中国前途命运的重要意义，进而增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。

（二）教学理念

一是体现理论的科学性。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的理论成果，是科学社会主义理论体系，有其内在的理论逻辑。在教学中应该通过对这一科学理论体系进行研究性的分析和讲解，通过展现这一理论体系的真理性、科学性来增强说服力和感染力。中国特色社会主义理论又是一个不断发展的理论体系，在教学中要及时把学术和理论前沿问题引进课堂，在学术研究、学术分析、学术观点比较的基础上，深化中国特色社会主义理论的教学。 

二是要理论联系实际。中国特色社会主义理论体系的形成离不开全球化的国际背景、离不开中国的特殊国情、离不开改革开放以来的伟大实践，在教学中不能就理论讲理论，而是要立足中国改革开放的伟大实践以及国内国际形势发展变化的实际，分析讲解中国特色社会主义理论体系的实践特征，把中国改革开放中若干重大热点和难点问题引进课堂教学，通过鲜活的改革实践案例，把中国特色社会主义理论讲好讲活。

三是注重对研究生进行方法论引导。思想政治理论课应该关注研究生成长成才需求，要使学生从学习中受益。因此在中国特色社会主义理论教学中，不仅要通过讲解理论的科学性使研究生理解、掌握理论，树立远大国家理想、坚定社会主义信念，而且要通过马克思主义立场、观点和方法的引导，培养研究生的科学思维方式、分析问题和解决实际问题的能力，让研究生通过中国特色社会主义理论的学习，能够增长才智、掌握方法，在未来的学习、工作发展中，具有创新发展的潜力。

教学大纲是教学内容的基本依据，但还不能直接成为教学体系。为了实现从教材大纲体系向教学体系的转化，就必须在吃透《中国特色社会主义理论与实践研究》教学大纲的基础上，优化整合教学内容。围绕中国特色社会主义理论与实践主题，马院教师团队在教学内容的设计上，重点强调从四个角度讲解中国特色社会主义理论体系。一是它的理论逻辑，从马克思到中共几代领导人，他们是如何认识和论述科学社会主义的？中国特色社会主义又是如何实现理论衔接和理论创新的？二是它的历史逻辑，从国际共产主义运动的历史进程，来分析中国特色社会主义形成发展的历史必然性；三是它的实践基础，重点探讨改革开放以来中国社会主义建设的伟大实践，论证中国特色社会主义的实践性；四是它的国情基础，就是要在分析中国国情的基础上，讲清楚中国特色社会主义的“中国特色”问题。根据这一设计思路，马院教师团队把教学内容整合成四大教学模块：

第一模块：基本理论模块。主要聚焦中国特色社会主义的基本理论和基本制度。主要包括：1. 建设中国特色社会主义的总依据、总布局、总任务研究； 2. 中国特色社会主义道路、制度与理论体系之间的关系研究；3. 中国特色社会主义的经济理论与经济发展道路研究；4. 中国特色社会主义的政治理论与执政党建设研究；5. 中国特色社会主义文化理论及文化体制改革改革研究；6. 中国特色社会主义社会建设理论与和谐社会构建研究；7. 中国特色社会主义生态文明建设理论与环境问题研究；8.经济文化落后国家如何建设、如何巩固和发展社会主义研究等。

第二模块：经典文献模块。聚焦与科学社会主义理论相关的代表性经典著作，通过对经典原著的研读，加深研究生对科学社会主义的文献研究功底。主要包括：1.马恩经典著作如《社会主义从空想到科学的发展》、《哥达纲领批判》等；2.列宁经典著作如《无产阶级专政时代的经济和政治》、《新经济政策和政治教育委员会的任务》；3、毛泽东、邓小平著作如《论十大关系》、《关于正确处理人民内部矛盾问题》、《解放思想，实事求是，团结一致向前看》、《建设有中国特色的社会主义》等。

第三模块：前沿理论问题模块。聚焦中国特色社会主义若干重大前沿理论问题，培养研究生的问题意识和研究意识。主要包括：1. 马克思恩格斯的社会发展理论与当代中国社会发展理论研究；2.中国道路与人类文明发展道路比较研究；3. 中国特色社会主义市场经济体制与其他经济体制比较研究；4. 全面深化改革与转变经济发展方式的体制机制改革创新研究；5. 五大发展理念与中国特色社会主义建设研究；6.现阶段正确处理人民内部矛盾与实现社会稳定和谐研究；7.中国特色社会主义理论与其他理论思潮比较研究；8.习近平全面从严治党思想研究；9.新形势下坚持马克思主义在意识形态领域指导地位研究等。

第四模块：重大现实问题模块。聚焦中国改革开放中若干重大热点和难点问题或研究生集中关注的热点、焦点问题，提高研究生分析实际问题和解决问题的能力。包括：1.中国经济结构转型问题；2.中国区域发展不平衡问题；3.中国城乡一体化和城镇化问题；4.中国的生态环境问题；5.中国的就业、收入分配以及贫富差距问题；6.中国教育改革以及公平性问题；7.中国的福利和社会保障问题；8.思想道德建设和社会价值导向问题等。

设计上述教学模块的核心理念是研究型教学导向，第一模块和第二模块，侧重于对基础理论和经典文献的研究和学习，突出研究生思政课教学的学术性、研究性和系统性；第三板块和第四板块的内容侧重于对重大理论和现实问题的研究和探讨，突出研究生思政课教学的现实性、针对性和实践性。

在课时安排上，《中国特色社会主义理论与实践研究》共36学时。四大教学模块在其中所占的具体比例结构是：“基本理论模块”设8个教学专题，每个专题占2学时，共16学时；“经典文献模块”设2-3个专题，共4-6学时；“前沿理论问题模块”设4个专题，共8学时；“重大现实问题模块”设3个专题，共6学时。

实践证明，以教学模块的方式高度凝练和整合教学内容，有助于形成结构合理的教学体系，有利于实现本课程的教学目标；以现实问题和研究生的思想实际问题作为研究生思政课的切入点和导引线，有助于提高研究生对思想政治理论课的学习兴趣、关注热情和思考动力，有助于消除单向理论灌输的专断性。

教学模块的整合能够有效促进教材内容体系向教学内容体系的转化，并为教学方法体系的建构指明了方向。根据对教学目标的理解和教学内容的设计，马院教师团队设计、探索了几种比较有效的教学方法，在教学中明显提高了教学效果。

（一）“深度阅读式”教学法

理论教学的最大难题就是要把理论讲透彻，要让学生真正理解和掌握理论的逻辑和系统性，使学生能够真正“知”理论、“懂”理论。这不仅需要教师有扎实的理论研究功底，还需要充分发挥学生的探究精神。深度阅读式教学法就是指任课教师结合自己专题讲授的内容，提前布置给学生需要思考和研究的问题，要求学生在上课前深入阅读相关的基础文献和学术研究专著，包括马恩经典文献、中国特色社会主义理论文献、学术界最新学术专著、有重大影响的学术论文等，在研究生深度阅读相关文献，并对相关理论问题有一定思考和探究的基础上，实施师生互动式的课堂教学，以问题为指引，教师对每一个问题进行引导和讲解，帮助学生掌握理论的脉络、理论的逻辑和理论的体系，这样大大提高了理论教学的效果。

（二）案例教学法

理论是枯燥的，实践是鲜活的，在理论教学中引用中国特色社会主义建设中若干典型案例，对若干典型案例进行剖析和研究，能够帮助学生更好的理解和掌握理论。在选择案例时注重案例的典型性和针对性，尤其是那些能够体现中国特色社会主义建设取得伟大成就的典型案例，一方面能够激发研究生对中国快速发展进步的自豪感和光荣感，另一方面这些典型案例能够有力证明特色社会主义理论的巨大威力，增强理论教学的说服力和感染力。马院要求任课教师在讲授“基本理论模块”中的教学专题时，每个专题引用2-3个典型案例，通过案例教学，使理论教学变得更为生动形象。教学实践证明，成功的案例教学能够激发学生情感，引发学生共鸣，引导学生认同，吸引了学生对相关理论问题的关注和思考，大大提升了本门课的教学效果。

（三）专题研讨法

硕士研究生的世界观、价值观、人生观已基本稳定，具备了独立思考问题的能力，对许多社会热点、焦点问题比较关注，有许多自己的想法和判断，也有比较强的表达意愿。《中国特色社会主义理论与实践研究》与现实联系密切，如果能在教学中组织研究生直接对一些热点、难点问题进行专题讨论和研究，并提出自己的解决方案，这有利于培养研究生的研究能力和创新思维。在组织专题讨论课的过程中，将专题讨论的内容侧重于研究生所关心的民生问题中选择，如教育改革问题、住房问题、医疗问题、社会公平问题、收入分配问题等，要求任课老师对讨论的问题有深入细致的研究。为了使课堂讨论更为高效，马院任课教师提前把讨论的问题布置给学生，要求学生以小组为单位（10人左右）在课外准备讨论提纲、形成研究报告，在课堂讨论时，由每个小组的组长集中陈述研究报告，各组之间可以互相评论，最后由任课教师进行点评总结。通过专题讨论课，调动研究生参与教学的积极性、主动性，锻炼了研究生分析问题和解决问题的能力。

（四）实践教学法

整合学校、社会等多种类、多途径的实践资源，组织研究生围绕教学内容展开社会实践，包括社会调查、实地考察、基地实习等途径和形式，由研究生独立完成某一专题的调研，并撰写调研分析报告，任课教师对调研报告给予指导和评价，重点培养研究生理论联系实际、解决实际问题的能力，通过实践以深化对理论的理解。

近几年我校实践性教学以“国情调研”为总题，设计了一系列实践教学主题，组织研究生深入到农村、学校、企业开展调研，深入了解经济社会发展过程中出现的各类突出问题，帮助研究生正确认识当代中国基本国情和阶段性特征。目前已形成了“京津冀协同发展中城镇化建设资源共享状况研究”、“北京城市发展问题调查研究”、“社会主义新农村建设中的苏南模式研究”、“西部大发展进程中能源开发状况调查研究（以四川省为例）”等一系列成熟的实践教学主题，坚持对这些教学主题做持续、跟踪的调查研究，最后形成连续性调研报告和研究成果，取得了良好的社会反响。

为了保证模块教学的研究性和专业性，马院采用专题教学、一堂多师、团队合作的授课方式。组建教学团队的主要做法包括：一是以学科建设为依托，由马克思主义理论二级学科“马克思主义中国化研究”学科建设队伍为主、吸收其他二级学科建设队伍组建本门课的教学团队，由学科建设方向带头人担任课程负责人，用教师学术归队带动教学归队；二是以教学模块为单位，按照教师的研究兴趣和研究专长选择教学模块中的教学专题，组建四个教学模块的教学团队。教学团队建设的主要工作包括：

1．深入研究教学模块，优化教学内容体系。对每一教学模块下属的教学内容，进行教学研讨，进一步优化教学专题，形成有逻辑联系的教案体系；对教学专题中有关理论难点和热点问题，进行集体研讨和学术攻关研究，确保所有的教学专题都建立在深入研究的基础上，使任课教师能够把相关理论问题讲深讲透。

2．进行教学法研究。教学团队通过集体备课、说课、集中讨论、教学观摩等途径，对每一模块所对应的教学专题进行具体教学法研究，尤其是重点研究“深度阅读式教学法”、“案例教学法”、“专题研讨法”、“实践教学法”，以达到预期教学目标。

科学、规范的教学组织和管理是保证教学效果的可靠制度保障。随着高校硕士研究生队伍的迅速壮大，导致本门课的课堂规模也在扩大，如何加强大课堂教学组织和管理也将直接影响到能否提高教学效果。马院对大课堂教学管理和考核考试方式进行了全面改革，实施规范化、全程化管理，为本课程的运行提供了组织保障。主要的改革措施包括：

1．严格大课堂的考勤管理。对每一课堂进行全程式的严格考勤管理，为每一课堂配备2名研究生助教，由助教协助每一堂课授课教师严格进行课堂学习情况的考核和出勤情况的管理，把考勤记录录入系统，实行电子化管理，根据考勤情况给出是否具有期末考试资格和考勤成绩。

2. 进行考核考试方法的改革。本门课对研究生的考核主要包括“平时成绩考核”和“期末成绩考核”。“平时成绩考核”的形式是进行课堂小测验，一个学期进行10次。考试内容是授课教师当场的讲课内容，这样不仅要求学生来到课堂，还要求学生认真听课，以保证学生的听课教学效果。“期末成绩考核”形式是闭卷考试，重点考察研究生对中国特色社会主义基本理论的掌握情况和分析问题的理论思维能力。

3.对考核考试实施全程化管理。重视平时考核，加强过程管理，加重课堂考勤和平时表现在期末总评中的比重。在期末总评成绩中，“课堂考勤”占期末总评成绩的20%；平时课堂测验占30%；期末闭卷考试占50%。严格的考勤和全程考试模式，使本门课的课堂出勤率达到95%以上，大大增强了研究生大课堂的教学效果，也改善了学风。

硕士研究生是青年中思想活跃、知识层次较高的群体。在研究生思想政治教学中，除了采用研讨式、启发式、互动式、案例式等教学方法，充分调动研究生学习的主动性和积极性之外，还要积极拓宽各种沟通渠道，及时了解研究生的思想动态和对本门课的要求。只有这样，才能贴近研究生的思想实际，不断提高教学效果。

目前，马院开辟了三条主要沟通渠道：一是组织期中研究生代表座谈会。从每个课堂选出5名代表，7个课堂共35名学生，在每学期期中召开一次本课程学习座谈会，认真听取学生的要求和建议，并根据学生的要求和建议对教学内容、方式方法进行调整；二是进行学期末课堂问卷调查。在学期末的最后一次课，向本门课所有课堂发放一次调查问卷，对研究生思想认识状况和学习需求再次进行调查和研究。把学生的兴趣和需求作为下一次集体备课和研讨的依据。三是依托学院“思想政治网络教学平台”，建立师生交流互动渠道。通过我院的“思想政治网络教学平台”，每位任课教师对自己的课堂进行在线教学活动，为学生提供在线学习、参考文献、讨论专区、作业专区等服务功能，通过课程讨论专区，学生能够把对课程的学习需求和思想困惑及时的反馈给教师，教师给予及时指导，这样进一步增强了本门课教学的实效性和针对性。

（一）教学改革效果

经过大胆改革，我校《中国特色社会主义理论与实践研究》课程取得了比较好的教学效果，主要表现在：一是深化了本门课教学内容的研究，形成了比较合理的教学内容体系。通过集体备课、说课、观摩、研讨等形式，马院组织全体任课教师钻研、吃透教学大纲，深入研究本门课的教学内容，以中国特色社会主义理论与实践为主题，对本门课的核心内容、重点难点问题进行了集体攻关和研讨，两年来对本门课教学内容的研究上升了一个层次，形成了四个模块下的教学专题体系，所有专题的任课教师在深入研究的基础上进行课堂教学，体现了本门课教学中的研究性、学术性和专业性，保证了本门课较高的授课质量；二是形成了研究型的教学团队。马院以学科建设为依托，由马克思主义理论二级学科“马克思主义中国化研究”学科建设队伍为主、吸收其他二级学科建设队伍组建本门课的教学团队(共18人)，由学科建设方向带头人担任课程负责人，用教师学术归队带动教学归队，根据教师的研究专长组建四个“教学模块”团队，把我院学科优势发挥到教学中来，使科研与教学互相促进，形成良性循环；三是探索创新了科学有效的教学方法改革。在实施“模块教学”改革中，马院根据课程的要求和研究生特点，认真探索了几种行之有效的教学方法，主要是“深度阅读式教学法”、“案例教学法”、“专题研讨法”、“实践教学法”等，根据不同教学专题综合运用这些方法，明显提高了教学效果；四是教学组织、管理严格规范。研究生大课堂教学管理是本门课面临的一个突出难题，马院通过给每个课堂配备2名研究生助教，加强学生课堂考勤管理，并通过设计课堂小测验，监督学生听课质量，课堂考勤和小测验均计入期末总评成绩。严格的考勤和全程考试模式，使本门课的课堂出勤率（全校7个大课堂）达到95%以上，大大提高了研究生大课堂的教学效果。

（二）交流推广情况

《中国特色社会主义理论与实践研究》课程教学改革的良好效果得到了我校研究生院的充分肯定，本门课成为我校研究生公共课中最为规范、出勤率最高的课程，马院的教学改革经验尤其是大课堂的组织管理方法在全校研究生公共课教学经验交流会上进行了介绍和推广。同时，我校的改革思路和改革模式与北京以及全国许多兄弟院校召开了经验交流会，对本门课的教学经验进行了学习交流和推广，包括北京第二外国语大学、北京航空航天大学、北京邮电大学、首都经贸大学、北京联合大学、东北财经大学、上海财经大学、安徽财经大学、天津财经大学、河北科技大学、湖北经贸学院等十余所高校，我校的经验和做法得到了同行专家学者的赞赏和好评。

在两年来本项目实施过程中，学校和学院两个层面都给予了高度关注和大力支持，为《中国特色社会主义理论与实践研究》教学改革的顺利进行提供了有力的保障。

1.加大经费投入，促进课程建设

学校为支持我院研究生思政课教学改革，设立研究生思政课程建设资助专项，所投经费主要用于研究生实践教学改革、资助思政课教师教学改革成果出版以及资助教师教改课题研究；马院也投入专项经费，为每位任课教师购买《马克思恩格斯选集》、《列宁选集》等备课资料。

2.加强教师调研和培训

为开拓视野，提升教师教学、科研、实践能力，学校每年按照教育部文件要求足额拨付思政课教学专项费用，用于资助思政课教师进行社会考察和调研；学院每年支持2-3名教师到国内外名校进行访学交流；学校人事处、国合处、科研处每年拨付专项费用，用于资助思政课教师暑期海外学习培训；

3.积极组织教学团队建设

马院为组织好本门课的教学改革，把教学团队建设与学院学科建设和师资队伍建设有机的结合起来，每月举行本门课的集中备课和教学研讨会，每年聘请2-3名国内著名专家对于教学专题给予指导，如为了讲好马克思主义理论经典，学院请来了中国人民大学梁树发教授做专题讲座，传授如何讲解经典文献的方法和经验，使我院教师很受益。

4.大力支持严格教学管理

由于本门课是研究生公共课，又是大课堂教学，教学管理上面临很多实际困难。学校研究生院对于我们从严管理给予了政策上的大力支持，根据我校《研究生培养体制机制改革方案》和《研究生培养手册》关于课堂纪律的规定，研究生院支持我们加强考勤和课堂管理，并计入平时成绩，考勤不合格者取消期末考试资格，这为我们对本门课的规范化管理提供了有力保障；同时对于本门课实施的闭卷考试形式，研究生院也给予大力支持，每年期末统一安排30个左右的考场，配备了80名左右的监考人员，可以说为本门课的闭卷考试付出了大量的人力、物力，有效保障了本门课考试改革的顺利实施。