摘要：提高大学生社会主义核心价值观教育的效果，需要将社会主义核心价值观融入高校思政课实践教学中去，这是由社会主义核心价值观教育的内在要求和高校思政课实践教学的特殊功能决定的。为此，应该从校内实践教学和校外实践教学两个方面发力，通过组织开展理论宣讲、校园文化、社会调研、参观考察志愿服务等活动，引导和促进大学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。同时，要建立健全制度保障、平台保障、经费保障、师资保障，确保社会主义核心价值观融入思政课实践教学的实效性和可持续性。

关键词：社会主义核心价值观；融入；高校；思政课；实践教学

引言

党的十八大报告明确提出，要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，是当前高校思想政治教育工作的重要任务。高校思政课作为大学生思想政治教育的主渠道，毫无疑问也是对大学生进行核心价值观教育的主渠道。实践教学是高校思政课课程体系的重要组成部分，在大学生的价值观教育过程中具有独特作用。然而，很多高校往往重思政课理论教学轻思政课实践教学，严重影响了社会主义核心价值观教育的效果。改变这种现状，需要高校进一步加强和改进思政课实践教学，将社会主义核心价值观融入高校思政课实践教学中去。

一、社会主义核心价值观融入高校思政课实践教学的必要性

（一）这是由社会主义核心价值观教育的内在要求决定的

任何价值观都离不开特定的时空条件和生存土壤，反映的是人们在生产生活中形成的价值理念、价值准则和价值追求，这就决定了“价值观教育的过程就是一个不断参与和体验的过程，是获得一种精神、一种立场的不懈追求的实践过程。”2014年2月24日，习近平总书记在中央政治局第十三次集体学习时指出，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”社会主义核心价值观不是凭空出现的，而是在实践中逐步形成、发展起来的，实践性是其鲜明特征。对大学生进行社会主义核心价值观教育，既需要科学的理论灌输，也需要亲身的实践体验，更需要日常的实践养成。引导大学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，这是社会主义核心价值观教育的本质要求。高校思政课实践教学的根本目的就是要通过实践将科学的世界观、人生观、价值观转化为大学生的精神追求和自觉行动。

（二）这是由发挥思政课实践教学特殊功能的必然要求决定的

毛泽东在《实践论》中指出，“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”，由“知”到“行”，由“行”到“知”，知行合一，这是认识运动的基本规律和要求。培育社会主义核心价值观，中心任务是认知和践行，最终目的是知行合一，落实于行。理论教学和实践教学是高校思政课教学体系相互促进的两大板块，理论教学更多解决的是“知”的问题，而实践教学更多解决的是“行”的问题。“知”与“行”相比，“行”更为重要，这就需要充分发挥思政课实践教学的独特功能。“实践教学在社会主义核心价值观教育中具有个体内生、隐性渗透、启发诱导、感染熏陶、体验反省等功能。”［5］思政课实践教学通过情境创设、环境熏陶、无形渗透、内心体验等方式，可以对教育对象的“知、情、信、意、行”产生综合影响。大学生通过参与各种各样的实践活动，不仅能够深化对社会主义核心价值观的理论认知，增进情感认同，锤炼意志品质，而且有利于将社会主义核心价值观的知识体系转化为内心信仰和自觉行为。

（三）这是由适应大学生身心特点和成长规律的客观要求决定的

成长于多元文化和信息时代的“90后”大学生，无论是思想观念、行为方式和心理诉求，还是接受教育的途径和习惯，都出现了新的变化。他们的主体观念、独立意识更加强烈，自我学习、自我选择、自我建构的愿望更加迫切。面对抽象枯燥的价值观理论，很多学生不愿学、学不进，对于意图太明显、方式太直接、形式太单一的价值观教育，往往表现出厌恶、反感、排斥的情绪，“圣贤书”的魅力或许比不上“窗外事”对于他们的吸引力和影响力。他们渴望走出课堂，深入社会，融入生活，在亲身实践、联系实际和自我感受、判断、理解、比较、鉴别中获得对价值观问题的认识。高校思政课在对当代大学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，就必须顺应大学生的这些特点，遵循他们成长成才的规律，充分调动他们的自主性和创造性，加强和改进实践教学，化被动为主动，化抽象为生动，化显性为隐性，使大学生在无声无息、不知不觉中接受社会主核心价值观的洗礼。

二、社会主义核心价值观融入高校思政课实践教学的主要路径

实践教学是提高思政课实效性和感染力的重要途径，越来越受到各个高校的重视。然而，对于高校思政课实践教学内涵和外延的界定，一直以来饱受争议。绝大多数的专家学者认为，思政课实践教学不能简单地局限于社会实践教学，应该包括校内实践教学和校外实践教学两种模式。笔者基本上认同这样的观点。正是在这个意义上，将社会主义核心价值观融入高校思政课实践教学，需要从校内实践教学和校外实践教学两个方面发力，在认知认同、知行合一上下功夫。

（一）组织开展理论宣讲活动深化认知

对社会主义核心价值观的正确认知是信仰和践行的前提。在现有的思政课教材体系中，专门阐述社会主义核心价值观的相关内容不多。由于教学任务重，课时少，思政课教师也不可能用很多时间在课堂上对社会主义核心价值观进行详细讲解。此外，在课堂教学过程中，教学内容枯燥、教学方法单一、教学形式陈旧，这些因素严重制约着大学生对社会主义核心价值观的学习和理解。基于此，需要在思政课教师的组织领导下，通过第二课堂的理论宣讲活动，帮助大学生更好地认识社会主义核心价值观。在理论宣讲的形式上，一是邀请党政官员、专家学者走进校园，通过专题报告或讲座，向大学生讲清、讲透社会主义核心价值观的具体问题。二是组建大学生理论宣讲小组，在课余时间深入不同的院系、班级、寝室，向身边同学广泛宣传社会主义核心价值观。三是搭建道德讲堂，邀请身边的师生榜样和社会上的道德模范，用真实的故事现场讲述他们学习和践行社会主义核心价值观的经历和感悟。四是指导学生会成员和班级学生骨干，利用微博、微信、QQ群等新媒体，用生动活泼的语言、图文并茂的形式积极传播践行社会主义核心价值观的典型人物和感人事迹。在理论宣讲的内容上，紧密结合思政课具体课程的教学内容，有重点、有针对性地设定宣讲主题。结合《基础》课的教学内容，重点进行以爱国主义、敬业奉献、诚实守信、团结友善、依法治国为主题的理论宣讲。结合《原理》课的教学内容，主要宣讲马克思主义价值观与资本主义价值观的本质区别，阐释“自由、平等、公正”的内涵。结合《纲要》课的教学内容，关键要结合历史事实宣讲中国共产党人为追求和实现社会主义核心价值观所作出的努力。结合《概论》课的教学内容，宣讲的主题应该围绕“富强、民主、文明、和谐”，坚定大学生的中国特色社会主义理想信念。

（二）组织开展校园文化活动注重感染

校园文化是学校独特的精神特质和人文环境，对广大学生的思想言行能够产生潜移默化的影响。高校思政课实践教学应该挖掘和利用校内资源，把握教育时机，将社会主义核心价值观教育渗透到丰富多彩的校园文化活动中去，在“随风潜入夜、润物细无声”中陶冶学生情操、感化学生心灵。广泛动员大学生主动参与“我为核心价值观代言”活动，从“我”的视角，用个性化的语言表达对核心价值观的理解和体悟。激励大学生结合个人的兴趣和特长，积极创作以弘扬社会主义核心价值观为主题的视频、电影、动漫、小说、散文、诗歌、歌曲、相声、小品、书法、绘画等校园文化作品。加强对学生社团的指导，精心策划符合核心价值观要求的社团活动，引导大学生在自我学习、自我组织、自我教育中接受核心价值观的熏陶。利用重要节日和时机，开展读书征文、主题演讲、辩论讨论、故事讲述、经典诵读、诗歌朗诵、知识竞赛、展板展示、歌咏大赛、文艺演出、摄影摄像、视频展播等课外活动，用喜闻乐见的形式，在寓教于乐、轻松愉悦的氛围中传播核心价值观。比如，《基础》课可以开展题为“老人摔倒扶还是不扶”、“法不容情与法亦容情”的辩论赛以及“我的诚信观”演讲比赛。《原理》课可以开展“哲学与价值”、“不同价值观的哲学思考”等课后讨论活动。《纲要》课可以组织学生以艺术表演的形式生动表现“中国共产党人的价值观”或以说故事的形式讲述历史上践行核心价值观的典型人物。《概论》课可以开展“中国特色社会主义与核心价值观”的主题征文和知识竞赛活动，还可以鼓励学生编写传唱社会主义核心价值观的短诗和歌谣，使社会主义核心价值观易传、易学、易记。

（三）组织开展社会调研活动增进共识

在思政课课堂上，大学生可以通过老师的理论分析了解培育和践行社会主义核心价值观的依据和意义，但是往往“知其然而不知其所以然”。社会主义核心价值观要引起大学生的共鸣，不仅要让他们知道“是什么”，还要让他们明白“为什么”，真正理解弘扬社会主义核心价值观的必然性和必要性。思政课应该引导大学生走出校园，深入城市、社区、企业、农村广泛开展社会调研，了解培育和践行社会主义核心价值观的现状和趋势，倾听不同社会群体对社会主义核心价值观的看法，在思想交流交锋中形成共识。在《基础》课实践教学中，结合社会公德、家庭美德、职业道德教育的相关内容，号召学生寻找身边“最美人物”，并对践行社会主义核心价值观的先进个人和集体进行寻访，在面对面的深入交流中汲取正能量。在《原理》课实践教学中，发动学生以问卷调查、访谈、座谈的形式，了解不同社会成员所信奉的价值观以及对社会主义核心价值观的认识。指导学生运用马克思主义的基本立场、观点、方法对调研情况进行分析，认清各种价值观的实质，理性对待各种社会思潮，在价值澄清、比较甄别中增进大学生对社会主义核心价值观的认同。在《纲要》课实践教学中，组织学生走进革命老区开展国情和党情调研，探寻真实历史事件，专访革命前辈、烈士家属和英雄后代，了解一些仁人志士为建立自由、富强、民主的新中国所做出的努力和贡献，激发大学生继承优良传统，为实现“三个倡导”的目标接力奋斗。在《概论》课实践教学中，围绕建设中国特色社会主义文化的教学内容，鼓励学生组建团队，对一些地区的城市精神、企业文化、社区文化、乡土文化、村规民约、家教家风进行调研，认真探究不同文化与社会主义核心价值观的内在关系，从多个侧面了解社会主义核心价值观的渗透力和影响力，让大学生感受到社会主义核心价值观就在身边。

（四）组织开展参观考察活动强化认同

要使当代大学生在内心真正认同社会主义核心价值观，不能仅仅依靠真理的力量，单纯地进行理论灌输，还要联系实际、贴近生活，用事实说话、用真情感化，让大学生在亲身经历、切身体验、感同身受中自觉树立和认同社会主义核心价值观。参观考察给人身临其境的感觉，通过现场感知、情景再现、环境熏陶、氛围感染，容易引起人的情感共鸣，在心灵深处将社会主义核心价值观的理论知识内化为自己的信念。《基础》课要分批次组织学生参观爱国主义教育基地，利用现场资源开展爱国主义教育，增强大学生的民族自尊心和自豪感，弘扬民族精神，激发爱国热情，明确历史使命，为实现中国梦和培育社会主义核心价值观注入强大精神动力。《原理》课要多组织学生到生态建设示范区、文明社区、美好乡村参观走访，让学生实地感受人与社会、人与自然、人与人和谐共生的场景，增进对自由、文明、和谐的理性认识。《纲要》课要多开展红色之旅，组织学生参观历史博物馆、纪念馆、名人故居，利用现场的实物、照片、图表、模型、音像、文字等等，生动阐释不同历史时空的价值观及其对历史活动、历史人物的影响，启发大学生思考在新的历史条件下为什么以及如何弘扬社会主义核心价值观。《概论》课要组织学生参观调查工农业生产基地、改革开放前沿、贫困落后地区、国家重大工程，通过他们亲眼看到、亲耳听到的大量事实全面分析国情、党情、民情，使他们明白倡导和践履社会主义核心价值观是形势所需、民心所向。

（五）组织开展志愿服务活动落实践行

培育社会主义核心价值观贵在行动。志愿服务是人们本着志愿精神，不求任何私利和报酬，无偿为他人、社会、国家和全人类提供帮助和服务。志愿精神与社会主义核心价值观具有高度的一致性，在某种程度上，弘扬志愿精神就是弘扬社会主义核心价值观，参加志愿服务就是践行社会主义核心价值观的重要体现。思政课应该将志愿服务纳入实践教学体系，调动和引导大学生在志愿服务中用自己的实际行动践行社会主义核心价值观。利用纪念日、双休日、寒暑假，组织学生开展扶贫济困、应急救援、政策宣传、普法教育、法律援助、义务家教、社会建设、环境保护、大型活动等方面的志愿公益活动，在关爱他人、奉献社会中提高思想觉悟，自觉地将社会主义核心价值观外化为具体行动。坚持把志愿服务与学雷锋活动结合起来，重点围绕身边的老弱病残等特殊群体，广泛开展形式多样的学雷锋志愿服务活动，推动学雷锋活动常态化，在帮助他人中形成助人为乐、乐善好施的优良品质和文明习惯。鼓励大学生积极响应党和国家的号召，到西部去、到农村去、到祖国最需要的地方去锻炼自我，服务社会，在艰苦的环境中和平凡的岗位上无私奉献，用青春的智慧和汗水谱写践行社会主义核心价值观的壮丽篇章。

三、社会主义核心价值观融入高校思政课实践教学的保障机制

通过思政课实践教学对大学生加强社会主义核心价值观教育是一项长期而艰巨的工作，需要立足长远，系统规划，完善硬件和软件条件，从财力、物力、人力方面增强保障力度，确保社会主义核心价值观融入思政课实践教学的实效性和可持续性。

（一）建立健全制度保障

没有规矩就不成方圆，良好的制度是将社会主义核心价值观融入思政课实践教学的重要保证。一要加强组织和管理制度。高校要从思想理念上高度重视运用思政课实践教学培育社会主义核心价值观，强化领导责任制，明确任务分工，成立或委派专门小组对相关活动进行指导、监督和管理。二要健全规划和实施制度。思政课每门课程要根据教学大纲和目标，围绕教学内容与社会主义核心价值观的内在关联性，设计实践教学主题，明确实践教学形式，规划实践教学方案，并且有目的、有计划地加以执行，避免随意性和主观性，保证实践教学活动的科学化和规范化。三要完善考核和激励制度。科学制定评价考核标准，密切跟踪学生在实践教学中的思想变化和行为活动，根据学生参与活动的态度、表现和成果，对表现优异的学生给予一定的物质和精神奖励，在考试成绩、学分认定、评优评先方面适当倾斜，激励他们以更加积极的姿态在现实生活中践行社会主义核心价值观。

（二）建立健全平台保障

思政课实践教学顺利开展社会主义核心价值观教育，要有充分的实践平台和基地，保证每位学生都有机会接受锻炼和教育。开拓和建设实践教学平台，在校内要树立“大思政”的理念，专门负责思政课教学的部门要加强与其他部门的协调与配合，挖掘和整合校内资源，利用校报校刊、广播站、校史馆、理论橱窗、文化长廊、人文景观积极宣传社会主义核心价值观，发挥学生社团、道德讲堂对培育社会主义核心价值观的作用，同时将社会主义核心价值观教育渗透到专业课教学课堂、校内实训基地、文化活动舞台、食堂餐厅中去。在校外要促进高校与政府、社区、企业、社会的联合，形成实践育人的强大合力，为学生在实践中践行社会主义核心价值观搭建广阔平台，实现“实践育人规范化管理、常态化服务、品牌化培育、项目化配置、信息化支撑、社会化运作”。

（三）建立健全经费保障

活动经费不足、受益面不广是思政课实践教学面临的难题，严重制约着社会主义核心价值观教育的效果。为了使更多学生有机会参与实践教学，在实践中增进对社会主义核心价值观的理解和认同，必须要有充足、有力、稳定的财力保障。一方面，高校要严格执行相关文件精神，按规定划拨思政课实践教学经费，不以任何理由挪作他用。以思政课教研课题立项的形式，设计专项研究项目，配置专项经费支持实践教学培育社会主义核心价值观。另一方面，思政课实践教学要积极争取企业或个人赞助、社会捐赠、公益基金等，尽最大努力寻求经费资助，尽最大可能实现“人人参与、人人受益”的教学目标。

（四）建立健全师资保障

社会主义核心价值观融入思政课实践教学的效果在很大程度上取决于教师队伍的整体素质和水平。教师对社会主义核心价值观的认识和践行程度，直接关系到大学生对社会主义核心价值观的认识。因而，建立一支功底扎实、品德高尚、业务精湛的师资队伍至关重要。要加强教师理论培训，支持教师参加学术交流活动，鼓励教师外出进修，使广大教师能够真学、真懂、真信社会主义核心价值观。要以树立和践行社会主义核心价值观为抓手，抓好师德建设，使教师真正做到既教书又育人，既言传又身教。要选派教师进行社会调研、参观考察，让教师首先通过社会实践了解国情，增长见识，接受教育，为带领学生开展实践教学积累经验，提高能力。要按照师生比例合理配置思政课专任教师，适当减轻教师理论教学的任务和重担，保证教师把更多时间、精力投入到实践教学。教师个人要自觉加强自身修养，在日常工作、生活中争做践行社会主义核心价值观的先行者、示范者，用优良品质和强大的人格魅力感化学生。

结语

总之，高校思政课实践教学是培育大学生社会主义核心价值观的有效途径，需要我们在内容和形式上下功夫，找准社会主义核心价值观与思政课实践教学内容的契合点，创新实践教学形式，在校内和校外实践教学中加强社会主义核心价值观的宣传教育。“思想政治理论课实践教学是培养人的活动，它不是孤岛上的耕耘，应该把实践教学活动放到整个社会大环境中去考量、熏染”［7］，将社会主义核心价值观融入思政课实践教学需要协调和整合社会各方力量，久久为功，共同推进社会主义核心价值观入脑、入心、入行。

 

参考文献：

［1］胡锦涛．坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗———在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［M］．北京：人民出版社，2012：31－32．

［2］刘济良等．价值观教育［M］．北京：教育科学出版社，2007：146．

［3］习近平．把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程［N］．人民日报，2014－02－26(01)．

［4］毛泽东．毛泽东选集：第1卷［M］．北京：人民出版社，1991：296．

［5］杨雅玲．民族地区高校社会主义核心价值观教育融入实践教学探析———以湖南吉首大学思想政治理论课实践教学为例［J］．长江师范学院学报，2012(12)：26．

［6］教党［2014］40号文件，“关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见”［Z］．

［7］张璠，石加友．论高校思想政治理论课实践教学的立足［J］．重庆交通大学学报(社科版)，2009(6)：106．