[摘 要] “互联网+”开辟了“微空间”、创造了“微文化”。互联网搭建了高校意识形态建设的新平台、创新了高校意识形态工作的新方法、提供了高校意识形态应对全球化挑战的新机遇。同时,由于微媒体的迅速流行,高校意识形态的传播能力、防御能力、管控能力既面临新的机遇,同时也受到明显挑战。因此,必须从加强“微阵地”平台建设、建立“微空间”治理机制、开发“微时代”话语资源三个方面来建构高校意识形态的话语权,切实发挥“互联网+”的创新驱动作用,探索高校意识形态话语权的“微路径”模式,构建“大思政”格局。

[关键词] “互联网+”;意识形态话语权;“微路径”

习近平总书记指出,做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新^[1]。要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。互联网技术的迅速发展为创新高校意识形态工作开启了全新思路。高校应通过教育理念和思维方式的转变,切实发挥“互联网+”的创新驱动作用,探索高校意识形态话语权的“微路径”模式,构建“大思政”格局。

(一)“互联网+”时代下的“微生活”

1.“互联网+”为我们开辟了“微空间”

“微空间”即借助于微信、微博等信息速成平台形成的特有网络媒体。在“微空间”中,每个人都可以自由参加公共事务的讨论,从而影响社会舆情的导向和进展。以微信为例,2011年微信的出现基本取代短信,成为中国民众沟通交流的最流行的移动媒体软件。如今微信已具备了强大的传媒属性、通信属性及生活属性,人们不仅可以通过聊天、刷“朋友圈”、关注“公众号”来了解身边的人和事,还可以通过“红包”“表情包”来增进与他人之间的感情。总之,“微空间”已成为人们表达思想、传递情感最重要的话语空间。大学生作为“网民化”程度最高的群体,在这个新生媒介环境中的活跃程度相当高,对手机上的微博、微信、支付宝以及各种娱乐客户端等非常了解。然而,“微空间”虽然为大学生的生活、学习、社交带来极大的便利,但如果利用不当,也会对大学生的身心健康造成严重影响。

2.“互联网+”为我们创造了“微文化”

微博、微信、QQ等APP以及在这些平台上延伸出来的各类微文化,如微头条、微视频等各种“微产品”呈爆炸式传播开来。从哲学角度来看,“微空间”从实质上改变了人类的生活方式,使人们的社会关系变得更微妙;从传播学角度看,“微空间”的虚拟化存在,实质上是人们以更快的速度来获取信息,如文字、图片、音频、视频等。而在信息生产和传播的过程中,“微文化”表现出了四个核心特质,即“微内容生产”“微介质传播”“微受众对象”“微动作体验”。目前,大学生对手机等移动终端依赖性极高,“微文化”已经日益渗透到大学生日常学习和生活中,与此同时,传统的主流意识形态传播和教育方式对大学生的吸引力下降,与其遏制这种趋势,还不如合理利用。所以,过分担心不可取,充分抓好“互联网+”的机遇才是明智之举。

(二)“互联网+”时代高校意识形态话语权的新境遇

1.互联网搭建了高校意识形态建设的新平台

互联网的发展与普及是当今社会发展的重大趋势,“‘互联网+’中的‘+’是一种融合与连接,它不仅给予个人一种全新的体验方式和社交方式,而且日益改变着社会的生活方式和价值观念。”^[2]而在意识形态领域,互联网技术的成熟,可以为中国高校主流意识形态话语权的复兴、传播和拓展提供良好的契机,塑造新的平台。因此,加快对互联网环境的适应和融入,并灵活有效地运用互联网多媒体技术,是改变主流意识形态教育方式、推动高校意识形态话语权建构的必然要求。具体来说,“互联网+”的到来进一步改变了师生间的交流方式,朋友圈、微信群等社交渠道的流行,使教师和学生可以实现“一对一”“一对多”以及“多对多”的思想交流。可见,“微平台”的建设大大拓宽了师生交流的空间与渠道,缩短了教与学的距离,对高校意识形态话语权建设无疑会起到一定促进作用。

2.互联网创新了高校意识形态工作的方法

在“互联网+”时代,信息量爆满,大学生对信息的获取可谓是唾手可得,但如何快速选择出正确的、积极的、符合自己需求的信息,还需高校通过改变教育方法,来提高大学生在信息甄别方面的能力。在传统教育中,意识形态的教育和传播主要以“填鸭式”“满堂灌”等机械的模式为主,而在“微时代”条件下,手机完全打破了时间与空间的局限,使得信息传播方式比传统媒体更加高效、快捷。所以,校园文化环境的塑造、第二课堂活动开展的形式、高校学生社团的管理以及信息传播的时间和空间等层面都发生了显著变化。而这些变化都大大增强了主流意识形态教育的时效性和师生交流的亲和力,也促进了教育方式从课堂内的“单向灌输”向课堂外“多维互动”的转变。

3.互联网提供了高校意识形态应对全球化挑战的新机遇

全球化是当今社会最基本的特征之一,在全球化过程中,各种思想文化、意识形态、价值观念以及社会思潮之间的互相碰撞和交融,使得个体的生活世界早已不存在单一的价值观念,而是呈现出多元的价值取向。并且,在全球化背景下,多元文化的社会环境也在一定程度上削弱了中国高校主流意识形态话语权的影响力,使得思想政治教育具有了明显的开放性和包容性,有利于主流意识形态话语权广泛地吸收世界各地优秀文化的话语资源,从而在增强自身话语权建设的同时,有效应对来自全球化的挑战。

互联网微空间的开放性,使得每个人都能当主播,每个人都能在微信朋友圈、QQ空间、微博等微媒体中自由表达观点。而微媒体内容的碎片化、自由化也导致个人主义、享乐主义、历史虚无主义等不良思潮的肆意传播,对大学生的思想造成了一定混乱,也给高校意识形态话语权建设带来了严峻的挑战。

(一)挑战了高校主流意识形态话语权的传播能力

1.削弱了主流意识形态在传播中的主导作用

进入微媒体时代后,正面消息的宣传所能达到的效果可以是传统媒体宣传效果的数十倍,而负面信息传播所造成的危害则可能是传统媒体影响下的数百倍。互联网本身的特性,会导致某些突发性事件在短短几分钟之内迅速传播到世界上每一处拥有网络的地方,关注的群体越多,事件的影响就越大,一旦对事件处理的方式不当,其产生的不利影响也将会是爆炸性的。加之一些居心不良者刻意对负面信息加以夸大描述和报道来误导群众,并以大量负面新闻挤压主流意识形态的传播,危害政府公信力,从而在一定程度上削弱主流意识形态的主导作用。

2.削弱了教师在意识形态教育中的引导效果

在传统意识形态的教学过程中,教师拥有绝对的话语权,通常是照本宣科地灌输马克思主义意识形态,学生则被动的全盘接受。这种传统的精英权威化的信息,准入门槛高,群众参与度低,虽然在一定程度上能保证意识形态信息传递的完整性,但已不适应“互联网+”时代的发展。微空间赋予了每个主体自由生产信息的权力,学生的思想更加自由和开放,个性也更加独立和张扬,他们多数会对传统的灌输式教学产生厌烦甚至抵触情绪,而更倾向于利用互联网进行自主学习。但是,自主学习通常也会带来诸如“学习碎片化、学习缺乏强制性以及判断甄别困难”^[3]等问题,如果教师仍只重视理论灌输而缺乏对现实问题的指导,则会逐渐削弱其在意识形态教育中的引导效果,最终弱化大学生对主流意识形态的认同感。

(二)挑战了高校主流意识形态话语权的防御能力

1.资本主义意识形态的肆意传播

经济全球化的迅猛发展以及中国改革开放进程的加快,使得世界范围内各种思想相互融合,且“新媒体所搭建的传播平台对主流意识形态和其他社会思潮而言是对等的”^[4],这就有利于发达国家凭借着自身的经济和科技实力以及对互联网的主导权,不断以各种形式将西方资本主义的意识形态传输到中国,而高校作为意识形态宣传的主阵地,便成为了最大的“受灾区”。近年来,来自西方的电影、音乐、文学作品等广受大学生的青睐,加之西方国家通过召开学术交流会、学业资助等方式也吸引了大量中国高校学生,从而在无形之中将资本主义意识形态渗透到了大学生的头脑之中。面对这种情况,高校主流意识形态工作往往力不从心,缺乏有效抵制和防御能力。

2.互联网中不良信息的海量涌现

在互联网微空间中,内容碎片化成为信息传播的典型特征。不同身份的主体拥有不同的价值理念,因此,信息在传递的过程中通常会由于时空分离或主体差异的情况而被多次分解并重新排列组合,这就导致信息将以多种形态广泛分布于不同的网络媒体中,不仅割裂了信息的逻辑性,增加了信息的重复性,还加大了我们对信息辨识和选择的难度。此外,有些网民由于一味地追求关注度和转发量,纷纷成为“标题党”,夸大扭曲事实,散布谣言,混淆视听。加之,中国在互联网微空间领域的法规、机制等还不健全,致使高校大学生普遍缺乏对不良信息的抵抗意识,也使得高校主流意识形态的防御能力遭到挑战。

(三)挑战了高校主流意识形态的管控能力

1.现实问题挑战理论权威

由于在互联网微空间中存在着海量复杂的信息,其中有符合社会发展的、积极进步的主流意识形态思想,也存在着由现实问题引发的一些与马克思主义理论有一定出入、甚至是消极落后的思想。而当大学生发现高校教育传输的主流意识形态内容与现实生活经验不符时,他们往往不会先去质疑现实,而是反过来质疑高校主流意识形态的正确性与合理性。比如,针对中国在社会转型期短暂出现的贫富差距扩大等社会问题,一旦被不法分子无限抹黑并放大影响,而大学生此时亦没有得到及时有效的回应和解答,他们便会根据自己的主观经验可能做出不合理的价值判断,从而降低对主流意识形态的认同,弱化了高校主流意识形态的管控能力。

2.兴趣交流挑战从严说教

尽管目前在互联网微平台上已经出现了一定数量的对主流意识形态采取幽默化传播的方式,如以漫画、歌曲等形式解说社会主义核心价值观。但整体来看,互联网在多数学生心目中仍是一个以娱乐、消遣为主的平台,其中的信息内容多以富于娱乐性和轻松性的生活信息为主,很容易引起大学生的兴趣和好奇。而主流意识形态由于自身所具备的独特的功能,致使其说教内容大多严肃认真、缺乏趣味性和吸引力,从而导致大学生对网络上的主流意识形态内容一眼带过甚至不闻不问。这些都对高校主流意识形态的管控能力造成了严峻的挑战。

通过全面分析互联网微空间的特性以及对中国主流意识形态话语权带来的挑战可以看出,“微思政”模式是适应“互联网+”时代的必然选择。因此,必须创新构建高校主流意识形态话语权的“微路径”,有效发挥互联网对高校主流意识形态话语权建设的促进作用,从而牢牢把握主流意识形态在互联网平台上的话语权和主动权。

(一)加强“微阵地”平台建设,掌握网络主流意识形态的话语主动权

1.灵活运用互联网,主动抢占“微阵地”

与传统的舆论传播媒体不同,互联网平台的舆论传播具有传播范围广、速度快、渗透性强的特征。因此,为了更好利用互联网平台为高校主流意识形态话语权建设服务,我们必须从两方面入手:第一,加强高校官方微博建设,拓展话语权实现的新阵地。微博具有空前强大的传播能力,被称为“永不闭幕的新闻发布会”,且微博具有低门槛、低成本、高效率的特性,使得时间充裕、兴趣广泛、学历较高的大学生网民群体成为微博用户的主力阵营之一。因此,高校应当主动加强官方微博的建设与管理,并且与思想政治教育充分结合,发挥官方微博的教育引导、服务、凝聚功能,使高校官方微博成为主流意识形态话语权实现的新阵地。第二,完善微信公众号的功能,抢占话语权实现的新平台。当前微信已成为最具即时性的信息传播平台之一,微信公众号所具备的独特的信息推送方式,能帮助高校主流意识形态教育工作者将每条信息分别发送到大学生的微信号上,提升了主流意识形态话语被阅读的可能性。但从现在的微信公众号的开设情况看,教育类公众号仅占很小一部分,且大多比较形式化,推送的内容也多为晦涩难懂的学术研究或理论阐述,难以获得大学生们的关注或持续关注。因此,必须加强高校微信公众号的服务性能,在发布重要的新闻或通知、优秀的学术文章或理论研究的同时,还要与大学生进行充分的互动,关注他们的心理状况、情感需求和生活动态,使其推送内容更加具有生活性、趣味性,从而充分发挥主流意识形态话语权的引导能力。

2.利用“两微一端”主动介入“微生活”

“两微一端”即微博、微信和新闻客户端,其已经成为高校大学生生活和学习必不可少的一部分。因此,高校意识形态工作者应熟练掌握“两微一端”的功能和特点,主动介入当前大学生的“微生活”,以便及时准确地了解当代大学生的网络舆情动态。如南京大学从2015年以来,每天利用官微推送一些重要新闻和通知,有时还经常推出一些学生喜闻乐见的故事和各类学习、考试招聘信息。在推送这些日常消息的同时,附带着推送一些主流的正面意识形态的内容,会起到良好的指引和教育效果。又如福建师范大学团委也经常通过“小葵微分享”向广大师生及时传递时政信息、校园趣事等内容,引起了校内师生的广泛关注和热烈讨论。还有著名的以学习贯彻党的十八大精神为主要内容的“首都百万师生微党课”微博,在开通一周后就已“吸粉”两万人,不仅获得了各界的好评,也使微党课达到了不“微”的效果。此外,还要合理利用学生易接受的语言表达方式,及时回应他们的各种问题,及时澄清事实,使抽象的意识形态教育更加“接地气”。这样,既把国家的方针政策和学校规章制度及时有效地传递给学生,又把学生的情绪引至健康理性的轨道上来;既帮助学生理清各种社会思潮理论背后隐藏的真实目的,又主动地把社会主义核心价值观和教学内容渗透其中。通过这些生活化的日常活动进行意识形态教育,不仅有利于提升高校对学生微媒体网络空间舆论的引导能力,还有利于巩固意识形态的阵地,牢牢掌握高校在网络意识形态工作的管理权。

(二)建立“微空间”治理机制,保障网络主流意识形态话语的健康传播

1.健全“微媒体”法规管理机制

互联网作为当下最重要的信息传播和交流平台,一旦缺乏有力的监管,各种虚假、低俗、暴力、色情等垃圾信息必然会肆意泛滥,甚至那些危害国家文化安全的西方社会思潮也会乘虚而入。21世纪初,虽然中国先后颁布了《电信条例》《互联网信息服务管理办法》等相关文件,在一定程度上加强了对网络的管理,但各条例之间相互重叠的内容较多,还有些内容规定不明确、强制力不够、操作性不强。由此可见,中国在互联网法制建设方面还存在明显的不足,这很可能会导致一些不法分子钻法律空子,破坏高校育人氛围。因此,必须进一步完善互联网新媒体的法律法规,筑牢互联网微空间的法律防火墙。一方面,立法机关要加强网络立法。有针对性地制定网络法律细则,对在网络上发布的内容及对违法行为的处罚给予明确的规定,对现有的互联网准则条例以及法律法规的使用做出清晰的界定,使“所有条例制定做到有法可依、有章可循,摒弃长官意志或行政命令,使管理制度科学化并具有持续性,而非朝令夕改。”^[5]另一方面,执法机关要严格实施网络执法。要依法惩处在微空间中散播可能会对人身安全造成危害或者扰乱社会秩序、危害国家安全等信息的言行,并加大对网络违法举动的惩戒力度,为中国高校主流意识形态微空间话语建构提供坚实的基础。此外,还要重视对网络的有效管理。一是加强对网络文化产品的管理,严格准入、规范传播;二是加强对网络安全的管理,完善网络信息的保密制度,增强群众的网络安全及文明上网意识,提高其自我防护能力。

2.加强“微空间”舆论监督机制

互联网微空间的发展离不开信息和网络技术,同时,我们也必须通过运用这些技术来加强对互联网微空间的监督和管控。因此,高校可推动互联网微空间的校园用户实名认证制度,将微信、微博等信息行为数据化,从而高效甄别各种冗杂的信息,建立起高校互联网微空间的舆情监控机制。第一,高校可分类采集互联网微空间的各类话语类型,将这些类型进行收录,通过网络语言监测数据库分析,查找发布的频率、语言的风格、内容等是否符合主流意识形态,主动研判和掌握大学生在微空间场域里的舆论信息和动态。第二,高校要建立校园舆情监测预警机制,对那些广泛传播以及受到热评的新闻或信息,及时辨别其真伪,采取跟踪监测的手段,加强对此类相关信息的关注,提高警惕,并对所掌握信息的发展趋势做出前瞻性的判断,如发现错误苗头应及时做出引导。第三,高校要建立意识形态内容发布机制,发布真实可靠、健康向上的内容,营造正向舆论环境。与此同时,建立高校网络舆论引导机制,开设一批优秀的高校意识形态教育主题网站,正确引导大学生的舆论走向。加强高校微信公众号、微博的建设力度,并结合使用新旧两种类型的媒体,通过技术手段实现对互联网微空间场域的舆论引导。第四,高校要加强网络舆论监控评价机制。针对每件网络舆论控制与引导工作进行事后评价,修复漏洞,总结经验教训。尤为重要的是,要努力培养大学生对信息的质疑精神和辨析能力,引导他们增强自律意识,不制造、不宣扬、不转发虚假反动信息。

(三)开发“微时代”话语资源,彰显高校主流意识形态话语的先进性

1.合理运用“微语言”,增强主流意识形态话语内容的生命力

以互联网为支撑的新媒体在人们的生活当中占据越来越重要的地位,网络也在改变着我们的生产、生活、休闲娱乐等方方面面,由此也产生了形形色色的网络语言。但就表现形式来看,网络语言在相当程度上与传统“规范”的语言仍有很大冲突。这些具有新奇性、诙谐性、简洁性等特点的网络语言现在已成为当代大学生交往的主要载体,也成为拓展高校主流意识形态话语权的重要资源。目前来看,对网络话语的使用多以青年人为主,网络世界同时又是一个推崇个性、追求创新的世界,人们通过对语言的创新使用,体现个性与新鲜感,这一点符合大学生学习的新需求。同时,网络语言的发展也是对社会节奏变化的一种重要体现,网络语言的更新速度,与社会变化的节奏快慢有着不可分割的联系,并且,网络语言的创新是紧跟社会发展潮流的,在特定时期有特殊含义。对于网络语言来说,开发比扼杀更为重要。因此,在今天这样一个日新月异的时代,高校思想政治教育工作者同样应当与时俱进,“不断创新话语表达形式,不断累积新媒体时代的信息存量与增量,做好共享平台中优秀、健康、积极的内容沉淀”^[6],面对那些能够反映社会现状、具有积极性的、适应主流意识形态的“微语言”,我们应尊重并虚心学习这类“微语言”的优点与长处,并主动将传统主流意识形态话语与网络语言相结合,不断调整自己的知识结构,积累多元的文化资源,提高自身的网络技术水平,从而服务于高校主流意识形态话语权的提升工作。

2.创新构建“微文化”,提高主流意识形态话语的渗透力

当下,以“微博”“微信”等为代表的“微文化”作为大学生生活的重要组成部分,改变了大学生的学习生活方式和价值观。其中,“快餐文化”已逐渐成为常态,而这种“短、平、快”的生活方式往往使大学生在学习、生活的过程中,缺乏足够理性的思考,不利于高校主流意识形态话语的渗透。因此,打造一种大学生易于接受的“微文化”,并借此进行主流意识形态话语的传播和渗透,是提升高校主流意识形态影响力的重要举措。一方面,学校要能够做到经常通过官方微博和微信公众号发布实时信息,以及一些正能量的故事,并通过奖励的方式激励学生积极留言和反馈,从而加强学生与学校之间的互动,吸引更多学生加入对主流意识形态的学习,实现大学生参与高校主流意识形态话语权建设的常态化,促使学校营造健康的学习氛围,帮助学生养成良好的学习习惯。另一方面,高校必须创新主流意识形态话语的传播方式,占领思想文化阵地。目前,微媒体的快速发展,使得各种非主流意识形态通过多样的方式在网络上肆意传播,极大地冲击了主流意识形态的宣传效果,而政府依靠传统的报纸和媒体来主导意识形态宣传、掌控社会舆论的局面已不复存在。因此,高校必须尽快开设自己的门户网站,利用微博、微信等公众平台,发挥网络传播即时、迅速、互动的特点,形成独具特色的“微文化”传播体系。并且,很多大学生是利用零碎时间在微媒体上获取信息的,主流意识形态的宣传也应利用这一特点,“在保证理论先进性的同时,更加要注重理论的生活化和大众化,以感性可视化的图片、影像等形式出现,直接体现主流意识形态核心价值观”^[7],使他们深刻地了解和接受,进而实现“微文化”的渗透性,达到宣传的效果。

结论

当前微媒体成为意识形态斗争的主要场所,话语权的争夺显得尤为重要。由于西方意识形态的强力渗透以及多元化社会思潮的干扰,网络虚拟环境变得更为复杂,高校主流意识形态话语权受到明显的挑战。因此,如何赢得网络主流意识形态话语权,是我国高校意识形态话语权建设的一项重要工作。本研究结合“互联网+”时代内涵与微媒体的现实语境,将主流意识形态话语权的研究设定在微媒体领域中,对网络微媒体给高校主流意识形态话语权带来的新境遇做了分析,探讨了掌握网络话语权的“微路径”。得出以下结论:“互联网+”时代,由于微媒体的迅速流行,高校主流意识形态的传播能力、防御能力、管控能力既面临新的机遇,同时也受到明显挑战,因此,必须从加强“微阵地”平台建设、建立“微空间”治理机制、开发“微时代”话语资源三个方面来建构高校主流意识形态的话语权。

[1] 习近平.习近平谈治国理政:第2卷[M].北京:外文出版社,2017:378.

[2] 王林生.“互联网+”理念的时代语境及内涵特征[J].深圳大学学报(人文社会科学版),2016,33(5):36-41+154.

[3] 张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究,2016,(2):70-73.

[4] 陈第华.新媒体境遇中高校主流意识形态高势位建设研究[J].内蒙古社会科学(汉文版),2012,33(3):142-145.

[5] 郭文亮,林宾,朱跃.我国高校主流意识形态建设面临的问题与对策——基于高校主流意识形态建设现状的实证研究[J].思想教育研究,2012,(10):42-44.

[6] 黄君录.新媒体时代高校主流意识形态话语权的建构[J].学校党建与思想教育,2016,(11):41-43.

[7] 王涛,刘修阳.高校主流意识形态教育的问题与对策思考[J].思想理论教育导刊,2014,(1):94-96.