2019年3月18日习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务”，[1]这是对新时代思想政治教育提出的总要求。网络思想政治教育作为思想政治教育在互联网时代的新发展，同样负有培养担当民族复兴大任的时代新人的使命。在此，系统梳理网络思想政治教育发展历程以认识其规律，科学研判其未来以掌握主动，对于我们推进新时代网络思想政治教育、落实立德树人根本任务具有极为重要的意义。

所谓“入网适应”，即思想政治教育由网下进入网上，并不断适应互联网新环境的阶段。1994年4月我国正式接入互联网，海量化、高速度的信息交换是互联网带给人们最初、最大的技术惊喜，信息搜索和网上冲浪成为早期网民的热切需求，也使网络思想政治教育面临网络信息庞杂和良莠不齐、网民思想迷茫和道德失范、正面教育滞后和队伍建设薄弱等难题。为此，网络思想政治教育也开始起步探索，先后经历了积极跟进、被动应对，主动出击、占领阵地，总结经验、完善提升的发展进程，形成了起步建设的阶段性样态特征。

1．积极跟进、被动应对（1994—1999年）

积极开展校园网、局域网等网络基础设施建设。面对美国“信息高速公路”建设的新动向，我国政府及时跟进，并积极开展互联网基础设施建设，高等学校和科研机构成为开路先锋。1994年5月，以“中科院—北大—清华”为核心的“中国国家计算机网络”（The National Computing and Networking Facility of China 简称NCFC）与Internet联通，[2]搭建起国内广大科技人员与世界交流对话的信息网络。同年11月，中国教育和科研计算机网（CERNET）建设全面启动，[3]成为推动我国高校校园网建设和应用发展的强大支撑，一批以大学生宿舍楼为单位的局域网以及门户网站相继在诸多高校之中建立起来，也为网络思想政治教育工作的开展提供了物质条件。由于各个高校在经济条件和重视程度上存在差别，其网络基础设施水平在总体上呈现出不平衡的状况，并处于初步建设的阶段。

开辟网上思想政治教育的新空间。为适应上网开展思想政治教育的新要求，思想政治工作者开始将网下思想政治教育内容直接上传到网上，并建立起以传播主流意识形态为主的网站。如1998年底清华大学汽车工程系在局域网中率先建立了“班级共产主义理论学习主页——‘红色网站’”。[4]同时，各高校也注重挖掘一些热门网络应用的教育功能，在“校长信箱”“书记信箱”以及“辅导员信箱”中注重思想引导和答疑解惑。这些探索在一定程度上摆脱了网下思想政治教育的局限，也回应了大学生上网获取教育信息的新需求。

采取“防、堵、管”方式被动应对网络负面信息的不良影响。面对大量网络负面信息的冲击干扰，高校将建立网络法律法规、管控网络信息提上日程，如制定《校园BBS管理办法》、实名注册等规章制度来加强互联网和局域网的管理。同时，借助“防火墙”等技术软件阻止不良信息的侵入。针对个别站点或版面出现的问题，一些高校还采取“接管”甚至直接关闭等方式来予以回应。这些措施表明，此时高校在应对网络负面信息时显得简单、被动，在网上能够主动自如进行教育引导的思想政治工作者尚属少数。

2．主动出击、占领阵地（1999—2002年）

随着互联网的迅猛发展，互联网作为思想文化的重要阵地已逐渐成为社会共识，主动占领这一阵地的呼声也愈加强烈。2000年9月，教育部印发《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，成为思想政治教育变被动应对为主动建设的重要标志。[5](P302)

积极部署思想政治教育进网络的工作。各高校党委专门成立思想政治教育进网络领导小组，健全高校相关组织机构，并根据国家有关规定和学校实际情况，制定关于思想政治教育进网络工作的若干意见、大学校园计算机网络用户守则以及校园网用户违纪处分规定等保障思想政治教育进网络的顺利进行。在落实思想政治教育进网络的具体工作中，高校初步构建了网上思想政治教育内容建设、阵地建设和队伍建设等方面的工作框架，推动思想政治教育主动入网工作的开展，还通过提高资金投入强度的方式补足网络基础设施建设的短板。如“天津市在‘十五’期间投入资金2亿元，2000年全市所有高校全部建设校园网，并把思想政治教育纳入校园网的规划”，[6](P3)为思想政治教育进网络提供了良好的物质保障。

注重校园网主页的设计与开发，着力推动“红色网站”建设。为了尽快扩大互联网教育阵地建设，一方面，高校十分重视校园网主页的设计，积极举办“思想政治教育进网络主页设计大赛”，使教育对象在参与思想政治教育入网实践中，既优化网页的吸引力，又提升自身的思想政治觉悟。另一方面，将“红色网站”作为高校思想政治教育类网站的一面旗帜，充分发挥其引导学生的重要作用。具有代表性的有清华大学“红色网站”、北京大学“红旗在线”、南开大学“觉悟网”、中国人民大学“人大青年网”等，它们以“宗马列之说，承毛邓之学，怀寰宇之心，砺报国之志”为宗旨，构建起网上思想理论阵地。此外，高校也积极探索新闻网站和院系特色栏目的思想政治教育功能，初步形成了以校园网为龙头、以红色网站、新闻网站以及各类院系特色栏目为基础的网络思想政治教育阵地格局。

网络思想政治教育队伍建设全面启动。在队伍结构上，基本形成了以学生专职干部、党政干部、思想政治理论课教师、学生骨干以及网络技术人员组成的队伍体系，其中，学生专职干部及党政干部成为开展网上思想政治工作的主要力量。这一队伍也存在不少问题，如思政工作者的网络技术素养欠缺、思想政治理论课教师参与度弱、网络技术人员重技术轻政治、学生骨干的政治意识和责任意识不强等。为此各高校从选聘到培训等各环节来加强队伍建设，不断提升队伍成员的素养和能力。许多网络思想政治工作者开始改变“防、堵、管”的简单方式，尝试发挥疏导沟通的作用，如开始利用电子公告栏，及时进行网上舆论疏导和学生答疑解惑的工作。

3．总结经验、完善提升（2002—2004年）

在历经两年左右的推动思想政治教育主动入网工作后，高校在思想政治教育进网络方面取得了明显成效。为了进一步提升网络思想政治教育的实际效果，改进不足，各高校主动反思总结思想政治教育进网络的经验教训。如2001年湖北省高校学生工作研究会召开了“学生工作进网络”主题年会，交流了近年来湖北省高校思想政治教育进网络和学生管理服务信息系统建设方面的经验以及理论思考。[7](P1)

完善网络思想政治教育工作的内容方式。首先，高校在总结思想政治教育进网络的工作经验中，肯定了建立“红色网站”的重要性和必要性，但同时也意识到网站建设中存在吸引力不足等问题。因此，采取相应的改进措施，从简单地将传统思想政治教育内容发布到网上，向精心设计一些有时代特点、有较强感染力和吸引力的内容转变，更好地发挥教育内容的思想引领作用。其次，在网络思想政治教育的方式方法上，积极进入电子公告栏及其各种论坛中，及时了解网上的舆论动态，开展与学生的沟通和引导工作。再次，面对前期部分高校出现片面强调网上思想政治教育而忽视网下思想政治教育的问题，开始从校园文化建设入手尝试将网上与网下的思想政治教育工作结合起来。

推进网络思想政治教育的理论研究。其一，形成了对“网络思想政治教育”概念的新认识。理论工作者超越网络的工具价值，从“网络本质”的角度将“网络思想政治教育”这一核心概念界定为“网上双向互动的虚拟实践活动”。[8]其二，丰富了网络思想政治教育研究的问题域。理论工作者开始探究网络阵地建设过程中网络思想政治教育内容方式的创新问题，促使一批有分量、有影响的基础理论成果得以产生。如曾令辉的《网络思想政治教育概论》、杨立英的《网络思想政治教育论》、韦吉锋的《网络思想政治教育研究》等。理论工作者在理论研究上的新探索，不仅丰富和深化了网络思想政治教育理论研究，对于开展实际工作也具有指导意义。

反思和改进网络思想政治教育队伍建设的不足，明确队伍建设的着力点。各高校普遍意识到队伍建设依然滞后的严峻形势，要求加紧建设一支既有较高政治理论水平、熟悉思想政治教育工作规律，又能有效掌握网络技术、熟悉网络文化特点的队伍。2002年8月底召开第十一次全国高校党建会议，明确提出“要高度重视和积极应对网络发展给高校学生思想政治工作提出的挑战，下大力气建设一支网上思想政治工作队伍”。[9](P27)会议研究和分析了当下高校学生思想政治工作面临的新形势、新情况、新问题，为网络思想政治教育队伍建设的工作重点指明了努力方向。

综上来看，入网适应阶段的网络思想政治教育发展还是初步的，表现在大部分高校的网络基础设施尚处于起步建设和不断改善之中，思想政治教育网站还较为粗旷和功能单一，专业化的网络思想政治教育队伍尚未形成，而这些都影响着网络思想政治教育的实际效果。为此，入网适应阶段末期各高校也进行了总结和反思，希望网络思想政治教育能够与时俱进，实现自身的创新式发展。

所谓“范式转换”，指的是网络思想政治教育在教育方式上发生了根本性变化。随着互联网技术的发展，扁平化、去中心的人际互动平台成为新的技术环境，网民在网络实践中交往交流更加便捷，他们强调互动、平等、共享，渴望享受社交平台给他们带来的人际交往的全新体验。网络思想政治教育则面临着教育网站互动性不强、教育内容吸引力不足、网络舆论引导困难等种种难题。为此，这一阶段网络思想政治教育先后经历了推动网站创新、强化平台建设，立足内容建设、实现阵地主导，置身互动社区、深化互动交流的发展，形成了平等互动的阶段性样态特征。

1．推动网站创新、强化平台建设（2004—2007年）

2004年8月中共中央、国务院发布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出“要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站和网页，积极形成网上网下思想政治教育的合力”，[10]拉开了网络思想政治教育进行网站创新、强化平台建设的大幕。

建立思想政治教育综合性网站。2004年中国大学生在线成功开通，它遵照“共创、共建、共管、共用、共享”的原则和“栏目共建、信息交互、活动联办、服务共享”的方式，着力打造了特色鲜明的校园网络资讯平台、功能齐全的网络社区互动平台、实用完备的数字资源服务平台、有吸引力的校园文化活动平台以及便捷高效的辅导员工作平台等五大平台。[11]综合性网站的建立为开展网络思想政治教育提供了更为强大的平台支撑，网站不再局限于思想政治教育内容的传播，丰富多彩的网络活动提高了大学生的参与性，教育主客体借助综合性网站实现了广泛深入的互动对话和教学资料共享。

创新思想政治教育主题网站和网页。主题网站和网页作为思想政治教育特色类教育平台，有着其他社会网站和校园网站不可比拟的教育优势，但不断提升这类平台的吸引力也是网站发展中的当务之急。因此，在推进网站创新中，高校一方面注重增加思想政治教育主题网站和网页的数量，不断拓展主题网站和网页的阵地建设。“浙江在2004年以来校园网建设投入资金已超过2亿元，集中建设了一批品牌主题教育网站……全省高校比较有影响的主题网站达800多个，其中，思想政治教育专题网站近100个”。[12]另一方面，高校重视主题网站和网页的创新，着力解决平台吸引力不足的问题。如利用网站色彩色调来突出“红色主题”，在栏目设置上加入“团校”“先锋论坛”“青年校友”等栏目，突出思想政治教育主题网站的特色之处，提升主题网站的吸引力。

发掘门户网站、新闻网站、学生网站的思想政治教育功能。门户网站、新闻网站、学生网站是校园网站的重要组成部分，高校在推进网站创新中从综合性、交互性、人性化的角度来推动这类网站的发展，目的在于将思想政治教育渗透到这类网站之中。如在新闻网站创新中注重宣传主流意识形态，也将党建工作、学生工作、校园文化等新闻报道生动呈现在网页上，使新闻网站成为寓教其中的思想政治工作网站。可以说，高校将门户网站、新闻网站、学生网站的创新发展与思想政治教育相结合，进一步壮大了网上思想政治教育的阵地。

2．立足内容建设、实现阵地主导（2007—2009年）

推动网站创新为开展网络思想政治教育提供了良好的硬件条件，而在此基础上加强网站的内容建设，则是实现思想政治教育阵地主导作用的关键。2007年4月23日，胡锦涛在中共中央政治局会议中强调，“大力发展中国特色网络文化，加强网络文化建设和管理，充分发挥互联网等信息网络在我国社会主义文化建设中的重要作用”，[13]这为思想政治教育网站的内容建设指明了方向。

将创新网站内容建设作为发展重点，不断实现思想政治教育的阵地引领。首先，高校及时调整开展网上思想政治教育的工作部署，从大力推进思想政治教育网站的综合化建设转向提高教育内容创作的力度、内容更新的速度以及内容共享的广度，围绕网站优质内容的创作来部署网站日常工作，如提出“狠抓内容更新，提升宣传品质”[14](P112)的网站宗旨。同时在内容表现形式上避免单一的文字表达，而是借助图像、声音、色彩等视觉、听觉的冲击力来增强教育内容的感染力。其次，在网站内容建设中，将校园文化作为重点，积极组织网络文化建设优秀成果创作活动，使教育对象在先进的网络文化氛围中自觉接受正向引导。为此，高校开始倡导文明办网之风，推出“网络文化月”“网络文明工程绿色行动”等，发挥文化活动育人的作用。为了推动和支持高校的网络文化建设，教育部也适时组织网络文化成果评选活动，并将校园网络文化优秀成果结集出版供各高校之间相互交流和学习。

利用社交平台（网络）扩大教育主客体的交流和互动。面对社会性网站的快速发展，网络思想政治教育阵地建设已不再局限于校园网站之中。因此，网络思想政治工作者也开始积极利用社交平台来开展教育引导工作。以“思政博客”为例，2006年3月，上海交通大学以承办教育部中国大学生在线网站为契机，逐步建立了“思政教师博客圈”，并通过网络凝聚全国高校思想政治理论课教师全面参与到高校思政工作中，有效地实现了将高校“线上思政”和“线下思政”的有机结合。[15]为了鼓励高校思想政治理论课教师运用博客、校园BBS等开展大学生网上思想政治工作，高校也出台相关的制度和办法，将思想政治理论课教师利用博客开展网上思想政治工作纳入考核内容，以此来提升高校思想政治理论课教师利用社交平台开展教育活动的积极性。

在队伍建设上继续扩大规模、优化结构、提升素质。各高校选拔一些政治可靠、理论素养较高以及掌握网络语言特点的人员成立网上评论员队伍，他们善于运用网络语言，在师生访问频繁、关注度高的新闻网站、门户网站、互动类网站上积极开展师生互动和交流。此外，网络意见领袖也开始受到关注，高校将一些网络版主、网络名人、网络大V等吸收到队伍中来，引导他们在网络舆论场中辅助做好思想引导工作。为了保障网络思想政治教育队伍建设的顺利推进，中央重视完善队伍建设机制，通过对网络思想政治教育骨干人员定期进行选拔、培训和考核来提升其整体水平。

3．置身互动社区、深化互动交流（2009—2012年）

面对以博客、SNS互动社区、微博客等新媒体技术的快速发展，越来越多的大学生进入社会性网站之中，高校也进一步拓展育人空间，积极利用网络新媒体、网络互动社区等来开展网络思想政治教育工作。

广泛应用人人网、QQ（群）、微博客等社交网络（平台），扩大网络思想政治教育的范围。如高校辅导员在人人网上实名注册账户，分享教学资源和发表思想观点，使其成为他们的辅助思政课教学平台；高校开通官方微博来拓展育人空间；利用手机为载体加强舆论宣传、辟谣不实言论、构建手机短信文化等，这些举措使网络思想政治教育的引导工作覆盖面更广，也更加得心应手。同时，为提升网站的规范性，净化育人环境，相关部门也开始加大对博客、播客、网络视听等的管理力度，颁布规范网站发展的针对性条例。

创建独具教育特色的新型网络社区开展网络思想政治教育。随着“易班”与SNS模式的融合，其互动性和凝聚力进一步增强，2010年8月胡锦涛对《沪高校网上社区“易班”成为思政教育新阵地》的报道做出重要批示，[16]表明思想政治教育特色类网络互动社区已然形成。高校也积极投身于网上“易班”建设与网络思想政治工作探索中，将“易班”建设同大学生成才需要、日常管理、辅导员队伍建设相结合，开展学生社团建设、辅导员博客建设、主题教育等线上线下互动，[17]将教育主客体之间的互动对话引向深入。尤其是“易班”平台上的班组突破了课堂学习和交流的局限性，被应用到辅助思想政治理论课的教学之中，在展示教学内容的同时也方便了教学主客体的线上交流。

综上来看，范式转换阶段的网络思想政治教育通过提升思想政治教育网站的互动性、组织网络活动调动教育对象的参与性、创建网络教育社区深化主客体的交流等途径，促使平等互动的新型教育主客体关系及其教育方式逐渐形成。同时，随着网络思想政治教育从校内辐射到校外，网络思想政治教育的覆盖面愈益扩大，对教育内容方式的新需求愈益增长，这也将推动着网络思想政治教育迈向新阶段。

所谓“融合拓展”，即网络思想政治教育实现了同互联网新技术的深度融合，并使教育的辐射力拓展到网民生活的方方面面。这一阶段移动互联网泛在化、融合化的新技术发展极大扩展了网络生存的空间，网民的上网体验全新升级，对网络精神文化精品的需要更加迫切。网络思想政治教育则面临着网络信息碎片化、网民精神需要不断跃升以及加快教育同网络新技术融合发展等新挑战。网络思想政治教育也先后经历了开辟移动平台、实现全面覆盖，推动融合发展、增强渗透引导的发展，形成了渗透引导的阶段性样态特征。

1．开辟移动平台、实现全面覆盖（2012—2015年）

2011年移动互联网开始进入蓬勃发展期，而后在4G移动互联网与智能手机的双驱助力下，使“无时不在、无处不在”的上网环境逐渐形成，为了适应这一新变化，网络思想政治教育在同移动互联网的融合发展中着力推进教育的全覆盖。

促进网络思想政治教育平台同移动互联网融合，实现思政平台向“两微一端”转型。一方面，随着移动互联网和智能手机的普及，移动客户端成为网民获取信息的主要渠道。为此高校积极推动思想政治教育平台向移动化发展，满足教育者同教育对象能够随时随地进行互动的需求，不断扩展网络思想政治教育的即时覆盖面。如《中航大共青团》手机报、“掌中山大”、“掌中东大”手机客户端等，这些都是高校建立移动思想政治教育平台的有益尝试。另一方面，推动网络思想政治教育同微信、微博等即时通讯应用的融合。高校为适应网络新媒体和社会舆论环境的新变化，积极构建立体化的微博矩阵作为网络思想政治工作交流平台，将校领导、教学名师、辅导员等人的微博打造为开展网络思想政治教育的重要平台。同时，发掘新媒体在文化传播上的独特作用，借助微信公众号向师生定时推送网络思想政治教育的内容、活动等。一些思政类微信公众号，涉及高校思想政治理论课的前沿动态、研究课题、热点问题、专业文章等丰富的内容，为从事高校思想政治理论课教学与研究的同行提供了交流与共享的新渠道，同时也满足了教育对象随时随地获取思想信息的需求。

创新网络思想政治教育内容生产和供给，使其更加适应泛在化的网络传播环境。一是积极生产网络思想政治教育“微”产品，借助微文学、微电影、FLASH和连环画、微图文等形式来呈现网络思想政治教育内容，以满足移动互联网下网民对碎片化信息的需求。二是注重用户体验，通过提供个性化产品、定制化服务的方式来提升网络思想政治教育内容的供给质量。三是注重以契合学生习惯的话语方式来包装网络思想政治教育产品，提升其亲和力和吸引力。“一个道理能深入浅出阐释清楚，走到哪里能很快同群众打成一片，讲的话群众喜欢听，写的文章群众喜欢看，这样才会得心应手”。[18](P186)因此，高校坚持“党言党语、民言民语、学言学语及网言网语”并举，致力于生产出契合学生表达习惯的“作品”，打造有深度又有温度的网络思想政治教育内容。通过对网络思想政治教育内容、形式、话语等创新，不断增强教育产品对教育对象的吸引力，提升网络思想政治教育对象的获得感。

2．推动融合发展、增强渗透引导（2015年至今）

2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，教育如何面对和适应“互联网+”成为摆在广大教育工作者面前的现实课题。[19] 2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会上指出：“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”，[20](P378)进一步明确了网络思想政治教育同新媒体技术的融合发展方向。

加快新媒体技术与网络思想政治教育类平台、主流媒体平台的融合进程。首先，推进思想政治教育类平台与新媒体技术的融合。易班作为网络思想政治教育平台的典范，在其发展中不断加强它与新媒体技术的结合，如在易班平台上开设网络“易课堂”“资料库”等共享栏目，使其发展为大规模、开放性的线上共享平台，提升了思想政治教育类平台在校内外场域中的育人能力。其次，推动传统主流媒体平台同互联网技术的融合，助力网络思想政治教育构建“大思政”育人格局。主流媒体担负着弘扬主旋律、传播正能量的职责，是思想政治教育阵地的强大依托，开展网络思想政治教育工作自然需要与主流媒体形成协同育人的合力。然而，传统主流媒体在发展中面临新媒体的强烈冲击，推动传统主流媒体与互联网新技术的融合发展，是提升主流媒体传播力和竞争力的必然选择。以人民日报为例，它在2015年就拥有了报、网、端、微信等在内的52个手机媒体。[21](P21)传统主流媒体与互联网技术的这一融合，不仅有助于发挥其正面宣传和舆论引导的作用，也可以为网络思想政治教育的内容传播提供强有力的平台支持。

增强网络思想政治教育的引导力和渗透力。面对教育对象日渐增长的精神文化新需求，这一时期的网络思想政治教育者依然高度重视优质内容的供给,善于结合现实生活，借助不同文化载体来传播网络思想政治教育的信息，不断提高网络思想政治教育的引导力和渗透力。在进行优质内容的生产中，依托专家团队打造理论研究“思想库”，对一些思想理论和日常生活领域的热点难点问题，特约知名思政专家撰写网络文章，不断向网民输送喜闻乐见的网络精品力作，提升思想政治教育理论的科学性和对现实问题的解释力，发挥思想引领的作用。同时为了增强网络思想政治教育渗透力，高校将思想政治教育渗透到精彩纷呈的文化活动和日常生活之中，推出“网络文明进校园”“大学生网络文化节”“网络宣传思想教育优秀作品推选展示”等网络文化建设活动，使教育对象在参与的过程中自觉接受网络文化的精神滋养和思想引导，实现浸润熏陶的育人效果。

综上来看，融合拓展阶段的网络思想政治教育在与互联网新技术的融合中实现了泛在化和品质化发展，这对于覆盖日益社会化的教育对象，满足其日渐提升的精神文化需要有着重要意义。同时，互联网技术与网民社会生活的深度融合还在继续，这为网络思想政治教育渗透到网民生活的方方面面创造了契机，也意味着未来网络思想政治教育在其辐射面上将进一步拓展。

习近平在第六届世界互联网大会上指出，“当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能、大数据、物联网等新技术新应用新业态方兴未艾，互联网迎来了更加强劲的发展动能和更加广阔的发展空间”。[22]互联网新一轮技术发展也会深刻影响网络思想政治教育发展的未来趋势，它主要体现在以下几方面：

一是强化“按需施教”。“按需施教”是“以人为中心”教育理念的坚守和延伸，它强调在教育过程中以受教育者的需求为指向来实现教育内容的精准供给。借助人工智能、大数据等新兴网络信息技术，教育者可以精准捕捉到教育对象的个性化精神需求，从而实现定制化教育内容的供给。

二是注重“精品化生产”。追求精神文化精品的体验越来越成为教育对象的普遍性需求，未来网络思想政治教育在发展中必然会更加注重内容建设，不断提升精神文化产品的优质性、体验性、舒适性，从而向教育对象提供源源不断的精品教育内容。

三是走向“生活化和日常化”。顺应“泛在融合”的互联网发展趋势，借助移动互联网及新媒体技术，网络思想政治教育可以持续满足教育对象在不同时空环境和生活场景中对思想政治教育内容的需求，实现教育对象日常生活的全覆盖。同时，也积极寻找思想政治教育与网民精神生活或物质生活的更多结合点，寓教其中，使网络思想政治教育走向生活化和日常化。

四是打造“体验式教育”。随着智能化技术、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术在社会各领域中的应用，它们给用户带来的沉浸式感受也受到越来越多人的欢迎，而利用这些新技术打造沉浸式体验教育模式也将成为网络思想政治教育的未来发展趋势。这种体验式教育可以让受教育者的视觉、听觉、触觉及一切感知觉沉浸于教育者预设的“场景”中，而这些“场景”也恰恰是教育内容的一种情境化呈现方式，更容易让教育对象身临其境，产生情感共鸣和认知认同。

五是讲求“共建共享”“团队化协作”。在构建未来全程全域全过程的“大思政”育人格局中，网络思想政治教育必须建立课上课下、网上网下、校内校外的联动机制，实现“共建”和“共享”耦合、“单兵”和“团队”协同，发扬共建共享与协同合作的团队精神。因此，在队伍建设中要充分发挥不同成员、不同团队之间协同育人的作用，共同绘制新时代网络思想政治教育队伍同心同向同行的育人“同心圆”。

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