摘要：教师是立教之本、兴教之源。办好思想政治理论课关键在教师。建设符合新时代要求的高素质思想政治理论课教师队伍，要准确把握新时代赋予思想政治理论课教师的新使命，引导教师积极履行铸魂育人、立德树人、传道授业解惑的使命责任；深刻理解新时代思想政治理论课教师政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的素质要求，通过配齐建强思想政治理论课教师队伍、切实提高思想政治理论课教师综合素质、改革思想政治理论课教师评价激励机制、大力加强后备人才培养工作等措施使队伍建设要求落实落地落细。

关键词：新时代; 思想政治理论课教师; 思想政治理论课;

为了贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师座谈会上的重要讲话精神，加强新时代高校思政课教师队伍建设，教育部以部长令的形式颁发了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（以下简称《规定》），从新时代高校思政课教师的职责与要求、配备与选聘、培养与培训、考核与评价、保障与管理等多方面进一步明确了新时代高校思政课教师队伍建设的具体要求。《规定》明确指出：“思政课教师是指承担高等学校思政课教育教学和研究职责的专兼职教师，是高等学校教师队伍中承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。”^[1]为此，必须在准确定位的基础上，深刻把握新时代赋予高校思政课教师的责任和使命，深入理解新时代高校思政课教师队伍建设的素质要求，进而全力打造符合新时代要求的高素质思政课教师队伍。

新时代呼唤新使命。新时代思政课教师的政治素质、思想修养、职业涵养，直接关乎思政课的教学效果，直接关乎培养社会主义建设者和接班人的根本目标。为此，思政课教师应聚焦时代新人，积极履行铸魂育人的使命责任；把握理想信念，积极履行立德树人的使命责任；围绕思想传播，积极履行传道授业解惑的使命责任。

聚焦时代新人，积极履行铸魂育人的使命责任。习近平总书记指出，宣传思想工作要“把培养担当民族复兴大任的时代新人作为重要职责”。^[2]思政课教师必须始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，积极履行铸魂育人的使命责任，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。首先，在“为谁培养人”的思考中把握铸魂育人的使命责任。培养担当民族复兴大任的时代新人，既是对马克思主义人才观的继承和发扬，又是立足新时代对马克思主义人才观的发展；既与我们党注重与时俱进培养人才的历史传统一脉相承，又是站在新的历史起点上对我们党人才培养方针的创新发展。因此，思政课教师必须基于中国特色社会主义后继有人的战略考量，从青年人才培养的历史演进和现实指向的统一中，深化对“为谁培养人”这一问题的认识。其次，在“培养什么人”的回答中把握时代新人的本质特征。培养什么样的人，是教育的首要问题，也是新时代思政课教师必须回答的首要问题。“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。”^[3]这是由社会主义国家性质和教育现代化目标所决定的。担当民族复兴大任的时代新人，应该是有天下观的爱国者、有担当的开拓者、有理想的奋斗者、有本领的实干者和有德行的奉献者的统一，这是对“培养什么人”的明确回答，也是新时代思政课教师的使命责任所在。再次，在“怎样培养人”的追问中把握使命责任的有效落实。培养担当民族复兴大任的时代新人是一项复杂的系统工程，需要思政课教师把握教书育人规律、思想政治工作规律、学生成长规律，找准培养工作的着力点。一方面，坚持立德树人、以文化人，不断加强爱国主义、集体主义、社会主义教育；另一方面，激活社会教育和家庭教育的辅助功能，推动学校教育、家庭教育、社会教育朝着一个理念、一个方向前行，形成合力育人的良好氛围。

把握理想信念，积极履行立德树人的使命责任。思政课是向青年学生进行系统的马克思主义理论教育，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断地巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的“主干渠道”、“核心课程”、“灵魂课程”。思政课教师必须以课程性质为圆心，以使命责任为半径，画好立德树人的同心圆。一方面，立于引导青年学生健康成长的角度，履行立德树人的使命责任。思政课教师要基于对青年学生思想政治状况的客观审视，在引导青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观的基础上，协调促进青年学生的思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质，使之同向同行，共同作用于青年学生的健康成才。另一方面，站在培养社会主义建设者和接班人的高度，履行立德树人的使命责任。青年学生在坚持和发展中国特色社会主义事业中扮演着重要的角色，青年学生的思想政治素质关系社会主义建设事业的兴衰成败，关系国家和民族的前途命运，在深化思想政治教育中，提高青年学生的思想政治素质，致力于把他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。思政课教师必须积极履行立德树人的使命责任，以实现德智体美劳全面发展为目标，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，努力把青年学生培养成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

围绕思想传播，积极履行传道授业解惑的使命责任。思政课是马克思主义理论教育的主渠道，思政课教师承担着对大学生传道授业解惑的责任和使命。一要尽好“传道”的责任。作为中国特色社会主义意识形态领域的旗帜和灵魂的马克思主义，是我们立党立国的根本指导思想。思政课教师承担着传播马克思主义之道的使命责任。为此，思政课教师必须坚持不懈地学习马克思主义理论，在学懂、学深、弄通、悟透上狠下功夫，用发展着的马克思主义武装自己的头脑，做马克思主义理论的学习者、信仰者和传播者。二要提高“授业”的本领。“亲其师”才能“信其道”。思政课教师积极履行传道授业解惑的使命责任，必须在“自身硬”这一中间环节狠下功夫。既要真学、真懂、真信、真用马克思主义，在坚持马克思主义基本理论与自身实践相结合的探索中，激发青年学生的求知兴趣，满足青年学生的理论需要，进而增强青年学生对马克思主义和马克思主义中国化最新理论成果的认同感；又要提高思想政治素质，给学生展现良师的形象，努力以高尚的人格赢得青年学生敬仰，以模范的言行举止为青年学生树立榜样，把真善美的种子播撒进青年学生心里。三要增强“解惑”的能力。思政课教师在传道授业的基础上，还要善于解疑释惑。坚持贴近需要、聚焦问题，通过讲故事、解析案例等多种形式，把精妙的理论变成浅显易懂的道理，引导青年学生树立坚定的理想信念、学会正确的思维方法，自觉运用马克思主义立场、观点、方法，发现问题、分析问题、解决问题。此外，不仅要解答课本上的疑问，还要着眼形势、关注现实、析事明理，帮助青年学生解决现实中遇到的问题，划清是非界限、澄清模糊认识，让答疑解惑触及青年学生灵魂，使青年学生真正将思想政治教育所带来的影响内化于心、外化于行，让青年学生真心喜欢、终身受益。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上就思政课教师的职业素质明确提出了“政治要强”、“情怀要深”、“思维要新”、“视野要广”、“自律要严”、“人格要正”的具体要求。《规定》明确了思政课教师的岗位素质，强调思政课教师要“做到信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚，努力做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，做学习和实践马克思主义的典范，做为学为人的表率”。^[1]

努力做政治强的思政课教师。政治强是新时代思政课教师政治素质过硬要求的形象概括，也是确保社会主义办学方向的政治保障。一是职业的政治站位要高。政治站位凝结着思政课教师在看待政治问题、进行政治判断时所处的立场，以及采取的认知观点和方法，集中体现了思政课教师的职业属性。由于思政课的固有属性，思政课教师在从事思想政治教育教学和研究过程中，必须牢牢坚守政治站位。具体来说，就是自觉增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的立场，为党育人、为国育才的使命，为人民立言、为时代发声的意识等三个方面。二是自身的政治信念要牢。政治信念刻画着思政课教师基于政治认同而具有的价值取向和精神状态，集中表达了思政课教师的价值取向。坚定的政治信念建立在对马克思主义信仰的基础上，同时表征于对中国特色社会主义的信念和对实现中华民族伟大复兴的中国梦的信心中。三是教学的政治纪律要严。政治纪律标志着思政课教师在政治方面的纪律要求，对日常具体的纪律及注意事项起到政治规约作用，具体体现在思政课教师的教学活动中。思政课教师严守教学的政治纪律，就必须紧扣弘扬主旋律、传递正能量的主线，紧锁科研无禁区、课堂有纪律的标线，紧封拒绝“砸锅党”、亮剑嘈杂声的底线。在主线、标线和底线的交互影响中，做到“守土有责、守土负责、守土尽责”。

努力做情怀深的思政课教师。思政课教师不仅要以理服人、以理化人，还要以情感人、以情育人，秉持深厚的家国情怀、博大的仁爱情怀和执着的传道情怀，用真情、真心、真诚拉近与青年学生的距离，在饱满的情感滋润中教育青年学生。一是厚植深厚的家国情怀。作为实现中华民族伟大复兴中国梦的筑梦人，思政课教师的家国情怀集中体现为将祖国的前途命运和自己的职业理想统一起来，激发为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人的使命担当，以深厚的家国情怀明确为民奉献的价值指向，浇铸青年学生的精神家园。二是葆有博大的仁爱情怀。习近平总书记指出：“好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。”^[5]思政课不同于专业课，它滋润青年学生心田、涵养青年学生的精神世界。思政课教师唯有倾心于学生、倾心于课堂，才能疏通师生之间情感互通的主渠道，才能真正做好这一“仁而爱人”的事业。三是具备执着的传道情怀。思政课教师不仅要把传道作为职责，更要用情怀为其着色。在用马克思主义中国化最新理论成果武装青年学生头脑的过程中，思政课教师要在青年学生心里埋下真善美的种子，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断促使青年学生涵养道德素质、淬炼意志品质，在党和人民需要的地方实现自己的人生价值。

努力做思维新的思政课教师。新时代、新理论和新使命所带来的思政课建设和改革的新要求和新挑战，要求思政课教师更新思维，不断探索教学的新理念、新内容和新方法。一是思维要“新”在教学理念。新时代背景下出现的新情况新问题，决定了思政课教师要不断更新教学理念，重点突出青年学生系统性、客观性、批判性等科学思维方式的养成，不断引导青年学生树立正确的价值理念，提高思考问题和辨别是非的能力。二是思维要“新”在教学内容。思政课教师在创新教学理念的同时，还必须及时更新教学内容，紧跟时代的步伐，在教学中将习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓要义融会贯通，切实满足青年学生的理论供给需求，从而深化青年学生对新时代、新思想、新使命的理论认知。三是思维要“新”在教学方法。打造“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚的思政课，思政课教师不仅需要创新教学理念、更新教学内容，还需要革新教学方法。思政课教师要立足课堂教学实际，着眼于增强青年学生的“用户体验”，不断创新有效的教学方法，创设多样的教学情境，运用贴近青年学生实际的教学模式，探索实践教学和网络教学新样态。

努力做视野广的思政课教师。思政课教师的视野主要体现在宽广的知识视野、历史视野和国际视野三个方面。只有具备宽广的知识视野、历史视野、国际视野，才能在情与理、古与今、中与外的统一中，讲出思政课应有的味道。一是具有基础扎实、博采众长的知识视野。作为思政课教师，想要履行好职责、承担好使命，就要具有扎实的专业知识基础，打牢马克思主义理论功底这一“看家本领”，系统掌握马克思主义立场、观点、方法。同时，也需要积极借鉴、吸收相关学科的理论与方法，不断丰富知识储备。二是具有立体纵深、知古鉴今的历史视野。思政课教师要正确把握历史发展大势和历史发展规律，在熟悉掌握中外历史发展状况的基础上，以史为鉴、知古鉴今，不断提高思政课教学效果。既要做到立体纵深，从历史发展的进程中，厘清历史发展的前后联系和相互影响，进而总结历史发展规律，把握历史发展大势；又要做到知古鉴今，客观辩证地看待历史，从历史发展中汲取营养。三是具有站位高远、明辨善思的国际视野。在人类命运共同体日益深化的今天，思政课教师必须具备放眼世界的国际视野，以一定的国际化知识和国际交流能力，以及开放的态度和合作的精神，引导青年学生站稳中国立场，回应青年学生的国际关切、国际问题、国际疑虑。

努力做自律严的思政课教师。新时代思政课教师的良好形象直接体现于自律方面，而自律具体体现在意识自律、言论自律和行为自律，即律心、律言、律行三个方面。一是善于律心。自律的第一层面就在于意识自律。思政课教师要在加强自律意识方面着力，将教师职业要求与自己的内在价值追求和主体特性相结合，强化对规范的认同，把党和国家对思政课教师的具体要求内化于心。二是长于律言。自律的第二层面就在于言论自律。思政教师对自身言论的把控集中体现在对“什么不能讲、什么能讲”这一问题的回答上。要框定自己的言论界限，该讲的突出强调，不该讲的坚决避免，即：与党和政府的路线方针政策背道而驰的内容坚决不能讲，与党和国家的教育方针同向同行的内容应当重点讲；有利于青年学生成长成才的内容应该及时发声，不利于青年学生身心健康的坚决避免并有力回击。三是严于律行。自律的第三层面就在于行为自律。思政课教师的行为对青年学生有着直接的示范影响，所以在课堂上要使自己的行为始终符合教师基本规范，在课下仍然要以师德规范约束自我，而不能“课上一套，课下一套”。同时,坚决反对做表面文章、唱高调，背后却视规定纪律如无物，一遇到考验就原形毕露的两面人、投机者。由此，校对行为方向，管控行为发生，确保行为不逾矩。

努力做人格正的思政课教师。思政课教师人格正是由自身角色定位决定的，是传播先进思想文化的内在要求、引导学生健康成长的现实需要。一是具备高尚的道德修养是思政课教师人格正的核心要义。思政课教师的道德修养是综合素质中至关重要的环节，立师德是其终身之责。思政课教师必须用优良师德涵养自己的灵魂，在教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一的过程中锤炼高尚的道德修养。二是具备扎实的理论素养是思政课教师人格正的重要根基。思政课教师扎实的理论素养体现在对看家本领的切实掌握上，既能在各种社会思潮纷繁交错的社会背景下，始终站稳政治立场，又能自觉运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、辨识缘由，进而将理论带入课堂，推进教材体系向教学体系转化。三是具备优良的职业涵养是思政课教师人格正的具体指向。育人必须先铸魂，思政课教师只有将为人师表作为自身的职业追求，正人先正己，才能达到上行下效、成风化人的作用。思政课教师的职业涵养首先表现为对职业岗位的认知。思政课不仅是传授理论知识的课程，更是落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程。思政课教师的职业涵养还体现在对职业站位的认知上。只有精神上不“缺钙”，才能以坚定的理想信念夯实职业站位。

三、全力打造符合新时代要求的高素质思政课教师队伍

在深刻把握新时代赋予思政课教师的责任和使命、深入理解新时代思政课教师的素质要求的基础上，需要在思政课教师队伍规模、能力素质、评价激励机制、后备力量等方面着力，全力打造符合新时代要求的高素质思政课教师队伍。

配齐建强思政课教师队伍。《规定》指出：“高等学校应当配齐建强思政课专职教师队伍，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。”^[1]配齐建强思政课教师队伍，首先要严格保证高校专职思政课教师编制，加强专职思政课教师配备。高校应当根据全日制在校生总数，严格按照师生比不低于1∶350的比例核定专职思政课教师岗位。同时，公办高校要在编制内配足，且不得挪作他用。由此，为配齐建强思政课教师队伍提供岗位保障。其次，要促进相关学科专家教师、党政管理干部、辅导员充实思政课教师队伍。通过示范培训培养计划、专题理论轮训计划、项目资助计划、宣传推广计划等途径和措施，吸纳与思政课教学内容相关的学科优秀教师，胜任思政课教学的党政管理干部、企事业单位管理专家、社科理论界专家、日常思想政治教育骨干等，充实思政课教师队伍，进而努力培养造就思政课教学名师、教学领军人才、教学骨干。再次，要严把思政课教师队伍的政治关、师德关、业务关。保证思政课教师编制、充实思政课教师队伍，并不意味着降低甚至忽视选聘门槛，对在思想素质、政治素质、师德师风等方面存在问题的教师一律实行“一票否决”。唯此方能在配齐思政课教师队伍数量的同时提高思政课教师质量，实现“配齐”和“建强”的有机统一。

切实提高思政课教师综合素质。思政课的建设和发展不是思政课教师的“独角戏”，建设高素质思政课教师队伍，为教师队伍的成长发展搭建平台、创造条件，需要社会多方力量通力合作、同频共振。例如，教育部社科司重点打造的“周末理论大讲堂”在2019年共安排30场课程，邀请全国哲学社会科学领域权威专家，导读、领学从马克思主义理论创立到当代中国马克思主义、21世纪马克思主义各个历史阶段的标志性著作，全国高校7万余名思政课专兼职教师、近万名马克思主义理论学科研究生参与到学习中来，成为抓好思政课教师理论培训、特别是马克思主义经典著作专题培训的重要平台。中国人民大学依托被习近平总书记肯定的北京高校思想政治理论课高精尖创新中心，立足北京、服务全国，不断优化完善思政课资讯、文献支撑、教学资源共享、数字化教学、质量评估以及学生思想动态调查分析“六大平台”，策划组织“名师讲坛”、“青椒论坛”、“学习大家谈”等系列活动，并在教育部社科司的领导下，建设“全国高校思政课教师网络集体备课平台”，为全国高校思政课教师队伍建设提供多层次、全方位、立体化服务。此外，在教育部社科司的统一规划部署下，依托全国重点马克思主义学院所在高校开展相应的理论研修和教学研修，建立一批“新时代高校思想政治理论课教师研学基地”，组织思政课教师在国内外考察调研，在深入了解党和人民伟大实践中汲取养分、丰富思想，在拓展国际视野中坚定“四个自信”，切实提高每一位思政课教师的综合素质。

改革思政课教师评价激励机制。上好思政课的关键在于发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性，增强思政课教师的职业认同感、荣誉感、责任感。要在人才项目、岗位津贴、职业发展、荣誉表彰、宣传力度等方面加大对思政课教师的激励力度。明确与思政课教师教学科研相匹配的评价标准，进一步提高评价中教学和教学研究占比，按教师比例核定思政课教师专业技术职务（职称）各类岗位占比。要健全退出机制，对政治立场、政治方向、政治原则上同党中央不一致的，或理论素养、教学水平达不到标准的教师，不得继续担任思政课教师或马克思主义理论学科研究生导师。还要建立一套科学规范的考核评价体系，强化规范和约束。在教师聘用、职称评审、人才推荐、评优评先、年度考核、干部选任等方面采用多种评价方式，坚持与时俱进和问题导向，不断总结和探索，完善评价主体、评价内容、评价方法、评价程序以及评价指标体系，实现考核评价的科学化、规范化。

大力加强后备人才培养工作。为保障思政课教师队伍的接续发展，建设高素质思政课教师队伍，必须大力加强后备人才培养工作。《规定》指出：“可统筹推进马克思主义理论本硕博一体化人才培养工作。实施‘高校思政课教师队伍后备人才培养专项支持计划’，专门招收马克思主义理论学科研究生，不断为思政课教师队伍输送高水平人才。”^[1]思政课教师后备人才的培养体现在两个方面：一方面，要统筹推进马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养工作。马克思主义理论学科专业人才是思政课教师队伍的后备军，其人才培养的质量直接影响思政课教师队伍的整体水平。长期以来，高校本科专业设置中没有马克思主义理论专业。在与马克思主义理论相关的思想政治教育、中共党史、科学社会主义三个本科专业中，只有思想政治教育本科专业是进行马克思主义理论学科本科人才培养的专业，但思想政治教育专业具有自身的特点和发展逻辑，单纯依靠思想政治教育专业培养出来的人才难以满足马克思主义理论一级学科的发展和思政课教师队伍建设的需要。2018年，教育部批准中国人民大学等8所高校首批设置马克思主义理论本科专业，标志着马克思主义理论学科学士、硕士和博士三级学位人才培养体系的构建步入新的发展阶段。如何整体设计贯通本硕博的人才培养方案，如何建立一体化的课程体系和连续性的培养体系，将成为思政课教师后备人才队伍建设的重要前提。另一方面，要实施高校思政课教师队伍后备人才培养专项支持计划。着眼于充实、提升高校思政课教师队伍，在继续实施“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划”的同时，教育部决定自2018年开始实施“高校思想政治理论课教师队伍后备人才培养专项支持计划”。如何既遵循马克思主义理论学科专业人才培养的一般规律，又体现思政课教师队伍后备人才培养的特殊要求，既打好理论功底、严格学术训练，又强化教学实践，确保学生具备坚定的理想信念和较强的教学科研能力，是这支后备人才队伍培养的重中之重。总之，必须从人才培养角度，在思政课教师队伍的源头建设上勇于探索，才能更好地实现新时代思政课教师队伍数量更足、素质更优、形象更好、能力更强的目标。

[1][4][6][7]新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定[EB/OL].教育部网站，http://fggac7b6b508be544d84be0f6eb45de36e1ehuxxx5qvff9xc6p5o.fhaz.libproxy.ruc.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.

[2]习近平在全国宣传思想工作会议上强调：举旗帜聚民心育新人兴文化展形象更好完成新形势下宣传思想工作使命任务[N].人民日报，2018-08-23.

[3]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.

[5]习近平.做党和人民满意的好老师--同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10.

（来源：《思想理论教育》2020年第5期）