【摘要】“大思政课”是落实立德树人根本任务的重要场域，是加强和改进学校思想政治教育工作的重大理论和实践创新。“大思政课”要求和现实紧密结合，在社会生活中讲授。实践育人是“大思政课”的重要组成部分，实践

【摘要】讲好首都高校疫情防控“大思政课”，要以习近平总书记关于“大思政课”重要论述为根本遵循，汇聚“大”合力解决好“谁来讲”的问题，充分发挥思政课教师、教育工作者、首都一线抗疫人员的主体作用；要阐释“

【摘要】“大思政课”理念的提出既是对以往教学实践中思想政治理论课结合社会生活的一次反思，也为考量思想政治理论课教学与社会生活的关系提供了新的视角。社会生活是思想政治理论课培养时代新人的重要场域，

【摘要】建好、用好“大思政课”，前提是明确何为“大思政课”。形态学为我们考察“大思政课”提供了一个重要的方法论视角。“大思政课”不仅“大”在思政课在时空维度上的拓展延伸状态，而且“大”在思政课内

【摘要】“大思政课”建设涉及多元主体、多种资源，需要构建协同机制来推动。加强协同机制建设是善用“大思政课”的必然要求，也是提升“大思政课”育人效能的有效途径。当前，加强“大思政课”协同机制建设主

【摘要】新时代加强高校“形势与政策”课改革创新，应深刻把握“形势与政策”课理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性的功能特征，充分认识其战略地位和价值，解决“重视不重视”的问题；科学理解“

【摘要】高校思想政治理论课获得感是指主体受益于课程教学所产生的内在满足感。鉴于受益主体的多元性，高校思想政治理论课获得感具有多维向度目标，主要包括作为直接性目标的学生获得感、作为实践性目标的社会

【作者简介】齐鹏飞，中国人民大学党委副书记。 【原文出处】《红旗文稿》（京），2022.10.14～16 “办好思政课，是我非常关心的一件事。”今年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察的第一站，就是观摩